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    情感在職業(yè)教育基礎(chǔ)課教學中運用的若干思考

    2015-08-15 00:51:35◆趙
    中國校外教育 2015年4期
    關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課職校積極性

    ◆趙 民

    (吉林省伊通滿族自治縣職業(yè)教育中心)

    當前,國內(nèi)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,尤其是黨的十七大制訂了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略方針以后,各大職業(yè)學校招生規(guī)模越來越大,讓更多的本來可能放棄上學的學生走入了職業(yè)學校。然而,繁榮景象的背后也存在不少問題,比如職校的學生生源差,往往是考不上高中的初中生,或者高考成績很差的學生,學生的學習積極性很差,學習興趣低下,學習的時候感覺很痛苦、很煩惱,沒有快樂的感覺等。這些問題在學生的學習和發(fā)展中是不利的,也在教學中給老師帶來了很多困擾。職業(yè)學校前兩年以基礎(chǔ)課學習為主,第三年以實習為主?;A(chǔ)課是學生學習知識的重要階段,對學生今后的發(fā)展起著重要作用。因此,如何提高基礎(chǔ)課教學的質(zhì)量是關(guān)系學生未來職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。運用情感滲透的方法,使學生喜歡老師所教的東西,讓學生在基礎(chǔ)課里學到更多、收獲更多,是每一個職校老師應(yīng)當具備的職業(yè)技能。

    一、用情感來激發(fā)學生學習的積極性

    情感是人對客觀世界的主觀反映,是人內(nèi)心需求被滿足程度的體現(xiàn),是一種獨具特性的心理活動。在學生學習中,情感體現(xiàn)為對知識主觀上的需求和態(tài)度,最終反映主要是積極和消極的兩種情緒體驗。美國當代著名心理學家湯姆金斯認為:情感具有“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用,即情感在主觀需求而引起動機行為的過程中起著重要的調(diào)節(jié)重要。學習的熱情是職校學生努力達到學習目標的積極力量,是情感心理學中的第一動機。當學生將情感與學習聯(lián)系在一起形成與主觀需求一致時,能極大地提高學生對學習的積極主動性,反之,積極性則會減弱。在教學中,教師要努力培養(yǎng)學生對學習的情感,讓學生感覺到學習是情感的需要。具體的做法很多,如給學生灌輸知識就是力量、沒有知識就沒有未來、不學習就沒有前途、學習才能發(fā)展更好、學習有益、不學則一無所有等觀念,讓學生在情感上真正認識到學習知識的重要性,讓他們對知識充滿渴望,猶如人們對空氣和食物的渴望和需求。選擇合適的情感方法來激發(fā)學生的情感,引起對學習的積極情緒,是每個教師應(yīng)當注重的教學方法。

    二、將情感注入教學內(nèi)容中,建立樂學環(huán)境

    教師是教學活動的主導者與組織者,是激發(fā)學生情感的發(fā)起人,是能夠讓學生主動積極學習的關(guān)鍵因素。古人關(guān)于書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,寒窗苦讀等觀念,對學生造成了不利影響,讓學生認為學習是苦的,在這種觀念下,部分學生很難學好,尤其是思想比較落后的高職院校的學生。所以,如何建立樂學環(huán)境和氛圍是基礎(chǔ)課教育應(yīng)當思考的問題,只有感覺到學習的快樂才能學習好。教材和教學內(nèi)容是教師注入情感因素的載體,也是學生吸取知識的源泉,如果能在其中注入情感因素,對激發(fā)學生的積極性具有重要影響。教學內(nèi)容中的情感因素需要任課教師的主動挖掘和尋找。針對職校學生的基礎(chǔ)水平差異,教師應(yīng)當因材施教,靈活選擇教學內(nèi)容,靈活運用教學方法,將枯燥的理論與有趣的知識或者生動的實例聯(lián)系到一起,使學生感受到學習的實用性和趣味性,從而產(chǎn)生積極的學習情緒。以體育教學為例,教師不能僅僅是帶著學生們做運動、搞練習,應(yīng)當適當?shù)刂v解一些體育方面的歷史知識,多組織一些有趣的活動或者班內(nèi)比賽,引入一些健康常識,以學生的身體建設(shè)為中心開展教學活動,這樣就能讓學生感覺到學習的快樂,改變體育課就是機械運動的學習觀念。

    三、建立和諧的師生關(guān)系,加強師生情感交流

    科學家曾進行過師生關(guān)系與學生成績的研究,結(jié)果表明與教師相處良好的學生的成績普遍偏好,這說明良好的師生情感對培養(yǎng)學生的學習積極性具有重要作用。當學生受到老師的關(guān)注、關(guān)心或幫助的時候,他們對學習表現(xiàn)出的興趣成倍提高,主動性也大幅度增強。教師應(yīng)當充分尊重學生,通過交流去了解和關(guān)心學生的學習情況,增加和學生的情感交流,對學生做得好的地方要及時肯定,鼓勵他們做得更好,對做得不好或不夠的地方,要多激勵少批評,督促學生改進。在基礎(chǔ)課堂教學中,教師要注重和學生的眼神交流,關(guān)注學生的課堂狀態(tài),對學生充滿期待的表情,多微笑教學。熱愛學生,加強課后交流,做好人類靈魂的工程師。通過感情交流,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,消除學生的厭學情緒,讓學生享受課堂學習。

    例如,英語課的教學中,有的同學可能發(fā)音不準被同學嘲笑或模仿,使學生喪失學習的信心,甚至失去了開口說英語的勇氣。這時候老師一定要有所作為,對被嘲笑的學生進行批評,給予尊重,對他們敢于讀出來表示欣賞,鼓勵他們?nèi)ジ倪M。課后時間,應(yīng)當給他們一些單獨的幫助,帶領(lǐng)他們建立信心和積極性。教師可以通過類似的事例去尊重、激勵、挖掘?qū)W生的潛能,這是培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑。

    四、結(jié)束語

    在職業(yè)學校教學中,面對學習興趣差、文化知識素養(yǎng)低的學生,合理地運用情感滲透的方法,具有良好的效果,能讓學生感到學習的快樂,對學生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。情感方法也是職業(yè)教育能取得長遠發(fā)展的重要方法,應(yīng)當在教學中大力推廣。

    [1]王家鈞,盧家楣,程俊.論遠程高等教育結(jié)構(gòu)學分銀行與模塊課程超市管理體制的建立[J].中國遠程教育,2003,(5):85 -86.

    [2]黃遠振,李偉,楊榮.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系[J].中小學外語教學,2003,(10):96 -102.

    [3]王坤,周菲,蔣燦.中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學面臨尷尬亟待改革[J].職成網(wǎng),2005,(8):21 -23.

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