對化學實驗教學重要性的淺顯認識

◆郭忠紅

(吉林省敦化市實驗中學)

當前教育的新目標是提高全民族的整體素質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此必須更新教育觀念。而新課程變化的趨勢是弱化基本觀念和化學計算，強化化學實驗，改革舊的學習方法，從中學開始就讓學生接受科學的研究方法是非常必要的。中學化學實驗教學是一個多途徑、多角度培養(yǎng)學生能力的有效手段。

第一，化學實驗學可以培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象發(fā)生的原因和條件，培養(yǎng)學生的觀察能力，獨立思考問題的能力，及細致耐心的科學謹慎的學習態(tài)度。

對于初學化學的中學學生來講，他們對許多神奇的化學變化都有著那一顆無比的好奇心、奇異心。正是這種好奇心、奇異心，才能夠去促使學生他們對化學充滿了積極的學習興趣，才會迫不及待地想去揭開那一個個的謎底。例如:鐵為什么會生銹?怎樣才能防止鐵的銹蝕?通過學習化學，當他們知曉鐵生銹的根本原因之后，同時也就清楚了該如何采用何種方法去防止鐵的銹蝕了。在學生他們尋求謎底的過程當中，就會促使他們必須要仔細地觀察生活中的一些化學變化，弄清原理，然后思索出一種解決的辦法來。這觀察、思考、解決問題的過程就促使他們的觀察能力、分析問題及解決問題的能力進一步形成和提高，培養(yǎng)了學生的觀察能力，獨立思考能力，以及細致而耐心的科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

第二，在中學化學不管是隨堂實驗，還是分組實驗，都是由學生親自進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，促進學生學習能力與思維能力的健康發(fā)展。

在我們的化學實驗中，學生能夠親自去動手操作，就可以增強學生的主動參與感，調(diào)動學生實驗的積極性，把我們的學生由接受知識的客體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的主體，這就十分有利于對學生實驗技能、動手能力的培養(yǎng)，尤其是掌握一些化學實驗的基本操作。比如酒精燈、試管、滴管的使用及儀器裝置的連接等，這些在化學學科最基本操作必須讓學生正確掌握。在化學實驗中，學生能夠親自動手參與實驗操作，不但能夠使學生能更深刻地理解化學的有關(guān)知識，還了解了獲得化學知識的全過程，讓學生把化學的感性認識進一步上升為化學的理性認識，這就十分有利于學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

第三，學生在做化學實驗時，往往是幾個學生作為一組來共同完成實驗，即分組實驗的內(nèi)容、過程、方法及注意事項。

在化學分組實驗中，要求我們的學生要根據(jù)實驗要求進行實驗操作，觀察化學實驗現(xiàn)象和化學實驗結(jié)果，進行化學實驗記錄，然后對化學實驗所得數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進行分析與解釋，完成化學實驗報告，從而讓學生達到學會和訓練實驗技能，提高實驗?zāi)芰?，鞏固和加深對所學化學知識的理解、掌握。學生在完成化學分組實驗時，同組的幾個成員之間必須互相配合，分工合作共同完成操作，千萬不能整個操作過程只有一個人單獨來完成，也不能任由所有小組成員他們爭搶著操作。所以，同組的成員要有一種齊心協(xié)力的合作默契思想，同學們輪流操作，找專人進行記錄，剩余的其他人在旁邊注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)化學實驗操作中學生存在的問題并及時處理。因此，化學分組實驗?zāi)軌蚣訌妼W生的團隊合作精神，對學生安全、節(jié)約意識的形成和提高處理意外問題的應(yīng)變能力也有一定的好處，有利于學生對科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)。

第四，化學實驗具有實踐性，為學生認識的發(fā)展提供了依據(jù)，也為認識的深化提供了途徑。

在學生做化學實驗時，有些簡單的儀器裝置需要學生進行改裝或改良的，甚至需要學生自制實驗儀器等，在完成實驗習題時，要讓學生綜合運用自己學過的化學知識和實驗技能為自己設(shè)計一套可行的實驗方案。并通過化學實驗來進行驗證。有的方案需要經(jīng)過反復(fù)多次的失敗——改良——再改良才能獲得比較理想的結(jié)論。學生在經(jīng)過不斷的實驗驗證過程中，得到了手腦并用的鍛煉，體驗到理論聯(lián)系實際的重要性，使學生解決實際問題的能力有所提高，有利于智力的發(fā)展和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。從而充分發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，使學生對學習化學更加充滿興趣，能自信、自強、自力地面對學習。

第五，巧妙運用多媒體的教學方式，攻克化學實驗課中的種種難點。

在我們的化學實驗課中，有不少的教學難點所呈現(xiàn)，攻克這些難點是化學教學中一個難題。其中一個方便易用的手段便是利用多媒體教學手段與化學實驗教學手段相互結(jié)合，合理運用，這對于調(diào)動學生主動探索化學知識的能力非常有幫助，還能夠提高學生的教學效果。如一氧化碳去還原氧化銅的化學實驗，學生對實驗的程序根本就不夠了解，不知道如何怎樣去進行操作，更不知道所出現(xiàn)的尾氣將如何去處理。面對如此狀況，在學生動手實驗之前，老師去組織學生觀看教師邊講解邊實驗的錄像片，告訴學生在實驗中比較容易忽視的地方、容易搞錯的環(huán)節(jié)，學生在實驗時就不會出現(xiàn)錯誤，實驗的成功率就會大大增強。

綜上所述，可見化學實驗教學對學好化學是非常重要的，能培養(yǎng)學生多方面的能力，特別是動手能力，從而改變過去學生的“高分低能”現(xiàn)象，因此在化學教學中不可忽視實驗教學。

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