淺析如何正確地選擇科研課題

王振宇

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

高校教師作為培養(yǎng)高等人才的骨干力量，其自身的專業(yè)能力水平和科研能力素質(zhì)至關(guān)重要，對(duì)其教學(xué)有巨大的支撐和保證作用?？蒲姓n題的攻關(guān)和深入研究對(duì)高校教師科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提升作用是巨大的，是高校教師自我學(xué)習(xí)提高的有效途徑，同時(shí)也幫助高校教師保持在一種持續(xù)地學(xué)習(xí)和完善自我的狀態(tài)當(dāng)中，從而推動(dòng)高校教育科研的健康發(fā)展以及為高校教育教學(xué)提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。由于科研課題自身的特點(diǎn)，其性質(zhì)和內(nèi)容相差很大，而且，高校教師的專業(yè)水平和研究方向也不盡相同，這些都對(duì)高校教師的科研課題選擇造成了困擾。高校教師如何正確地選擇科研課題值得研究。

一、科研課題的選擇

1.在教學(xué)實(shí)踐研究中選擇

教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究是高校教育的最重要研究?jī)?nèi)容，理論研究指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)又可以對(duì)理論研究進(jìn)行論證，從而促進(jìn)和完善理論研究。在這兩者的“互動(dòng)”中，我們總是能夠發(fā)現(xiàn)，在一些實(shí)際問(wèn)題的解決和分析中又會(huì)很自然地引發(fā)某一新的問(wèn)題。在我們?cè)O(shè)法解決新問(wèn)題的同時(shí)，首先要研究新問(wèn)題的起因和產(chǎn)生，進(jìn)而找出規(guī)律，隨后提出更具針對(duì)性的方法和理論通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題?？蒲姓n題的目的性是明確的，是要解決問(wèn)題、是要?jiǎng)?chuàng)造新的解決方法還是在一定理論基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新。只要明確了要實(shí)現(xiàn)的科研目的，科研課題也就出現(xiàn)了。高校教師工作在教育一線，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的親歷者，只要樂(lè)于思考、具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，那么具有實(shí)際意義的科研課題就會(huì)出現(xiàn)。

2.解決實(shí)際問(wèn)題中選擇

在教學(xué)過(guò)程中，高校教師不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，而一些有較長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)更有體會(huì)。要解決問(wèn)題，首先要在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行推敲，從一些設(shè)想和假設(shè)中對(duì)原有理論提出質(zhì)疑，以求得到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找出理論中的矛盾所在。在這一過(guò)程中，論證和辯證交替進(jìn)行，新的思想對(duì)現(xiàn)有理論產(chǎn)生沖擊，一些以往教師們漠視的角落被重視了起來(lái)，很多空白的領(lǐng)域被不經(jīng)意間涉及到了，很多可供教師們研究的課題就是在這種新舊理論的碰撞中清晰地呈現(xiàn)在教師們面前，等待教師們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)研究理論被反復(fù)論證，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)重點(diǎn)的制定都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中確立的，科研課題的出現(xiàn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

3.在教育主管部門的導(dǎo)向中選擇

隨著時(shí)代的變遷，中國(guó)特色社會(huì)主義的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展著。建立適應(yīng)中國(guó)特色的社會(huì)主義教育制度，需要在很多方面做大量的工作，在這一進(jìn)程中，有大量的研究課題需要完成。教育部以及相應(yīng)的各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)教育的方方面面起到?jīng)Q策和導(dǎo)向作用，每年會(huì)根據(jù)中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀、未來(lái)高等教育的發(fā)展方向、高校發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題等方面，定期下發(fā)大量的科研課題到教育科研機(jī)構(gòu)以及各個(gè)高校，并鼓勵(lì)全社會(huì)積極參與研究。由于教育主管部門所處的地位和其本身的職能優(yōu)勢(shì)，決定了其下發(fā)的科研課題具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和科學(xué)發(fā)展的前瞻性，而且是經(jīng)過(guò)教育專家和權(quán)威部門論證過(guò)的，對(duì)當(dāng)前的中國(guó)教育具有重大影響。所以，以教育主管部門為主體推出的科研課題應(yīng)該成為教師們的首選。

二、科研課題選擇應(yīng)遵循的原則

1.適應(yīng)性

適應(yīng)性原則是選擇科研課題必須要遵循的。課題的選擇首先要適應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律和基本原理，其次要符合社會(huì)主義教育的特點(diǎn)以及我國(guó)的基本制度要求，再次要符合我國(guó)的教育方針，體現(xiàn)教育的最終目的。只有適應(yīng)我國(guó)特色社會(huì)主義制度下的科研課題才能夠真正為我國(guó)的教育提供幫助，才能夠服務(wù)國(guó)家的建設(shè)。

2.價(jià)值性

科研課題要能體現(xiàn)其價(jià)值，要能滿足教育發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校正處于教育改革和教育轉(zhuǎn)型的時(shí)期，許多“輿論焦點(diǎn)”問(wèn)題都呈現(xiàn)了出來(lái)，在“爭(zhēng)議較大”的問(wèn)題上多做研究，多做調(diào)查和信息收集，以此作為科研課題來(lái)滿足當(dāng)前的迫切需要，為教育改革和教育轉(zhuǎn)型出謀劃策。在其中發(fā)現(xiàn)最具價(jià)值的部分進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐中找到科學(xué)、高效、可行的解決辦法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)其效果，為將來(lái)的實(shí)施和推廣應(yīng)用提供充分支撐，這樣課題的價(jià)值性就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性在科研課題的選擇上至關(guān)重要，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是具有鮮明的時(shí)代特征，能夠體現(xiàn)當(dāng)下的潮流和所需，經(jīng)常聚焦新問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題;二是前人沒(méi)有提出過(guò)的論點(diǎn)或者是前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，也可以是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的研究和發(fā)掘，來(lái)對(duì)研究進(jìn)行補(bǔ)充和完善;三是從更加特別的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出觀點(diǎn)，能夠體現(xiàn)自己的見(jiàn)解和獨(dú)到之處，盡量做到另辟蹊徑，給人耳目一新的感覺(jué)?？蒲姓n題的重要目的就是要給大家呈現(xiàn)一個(gè)未知的、全新的角度和涉及領(lǐng)域，幫助大家探尋新的規(guī)律和新的解決方法。

三、選擇科研課題應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.科研課題要抓“點(diǎn)”

科研課題的研究范圍不宜過(guò)寬過(guò)大，很多年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課題選擇上容易犯“大把抓”的錯(cuò)誤，把課題內(nèi)容定得過(guò)多過(guò)雜，最后造成都是“蜻蜓點(diǎn)水”，不能夠產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。在課題的選擇上，只要抓住問(wèn)題的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)就行，無(wú)論是綜合課題研究還是專項(xiàng)課題研究，都要以深入研究、分析透徹、得出準(zhǔn)確結(jié)論、具有可實(shí)施性為出發(fā)點(diǎn)。把突出的幾個(gè)點(diǎn)徹底搞明白、弄清楚，讓大家通過(guò)你的研究得到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和清晰完整的研究?jī)?nèi)容就足夠了，想要通過(guò)一個(gè)課題研究解決很多問(wèn)題往往是不現(xiàn)實(shí)的。

2.個(gè)人能力要能駕馭科研課題

高校教師要有足夠的能力去駕馭科研課題的研究?jī)?nèi)容，要以自己的專業(yè)特長(zhǎng)和研究專長(zhǎng)來(lái)選擇課題，特別要避免跨學(xué)科、跨專業(yè)選擇，造成研究者本身實(shí)力不足的先天缺陷。另外，高校教師作為教學(xué)一線的工作人員，擁有大量豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選取實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該是得心應(yīng)手的。

3.提高自身科研水平

科研課題的合理選擇有賴于教師本身的科研水平。教師除了要有正確的人生觀、價(jià)值觀外，還要具備很好的科研水平。要求教師既要有基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)，又要懂政治、懂經(jīng)濟(jì)、懂社會(huì)發(fā)展規(guī)律等。要具備良好的科研精神，其中包括勇于探索、勇于挑戰(zhàn)常規(guī)的精神，要敢于對(duì)已有事物和理論提出質(zhì)疑和不同意見(jiàn)，并且具有百折不撓、愈挫愈勇的不服輸精神。要具備不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)精神。并且熱愛(ài)自己的教育工作，全身心投入到教學(xué)和科研當(dāng)中，經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，并具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

［1］李沖鋒.教師如何做課題［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2013.

［2］胡良平.科研課題的研究設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析［M］.北京:軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2010.