心理健康教育在書(shū)法教學(xué)中的滲透

林東統(tǒng)

(麗水學(xué)院，浙江 麗水 323400)

書(shū)法與學(xué)生的身心健康有密切的聯(lián)系。通過(guò)書(shū)法練習(xí)和欣賞，可以讓學(xué)生獲得一種美的享受和情操感染，進(jìn)而促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理健康與書(shū)法教學(xué)的關(guān)系

書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)五千年文化歷史發(fā)展的精粹。但是，在計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的今日，書(shū)法的實(shí)用性有所減弱，甚至被忽視。書(shū)法學(xué)者逐漸減少，尤其是能研習(xí)書(shū)法的人才更是少之又少。書(shū)法教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)的。書(shū)法教學(xué)除了要有良好的身體素質(zhì)外，還要求學(xué)生有健康的心理素質(zhì)，心理健康對(duì)書(shū)法教學(xué)能產(chǎn)生積極的影響。書(shū)法學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，要求學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)和吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神。在書(shū)法教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，會(huì)在很大程度上影響書(shū)法的教學(xué)效果。很多學(xué)生面對(duì)枯燥的書(shū)法練習(xí)會(huì)逐漸喪失興趣和信心，沒(méi)有持之以恒的精神，降低了學(xué)習(xí)效果。

書(shū)法教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。①有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒。練習(xí)書(shū)法必須平心靜氣，盡量處于放松的狀態(tài)。書(shū)法是一種審美的過(guò)程，通過(guò)欣賞書(shū)法作品中的美，能給學(xué)生提供一個(gè)情感宣泄的機(jī)會(huì)，獲得愉悅的感受。②有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。研究表明，書(shū)法教學(xué)能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)［1］，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思想品德。同時(shí)，書(shū)法還能完善學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)?！坝賱t不達(dá)”，書(shū)法學(xué)習(xí)必須要有一定的耐力、韌性以及鍥而不舍的精神。

二、心理健康教育在書(shū)法教學(xué)中滲透的有效策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

臨摹一些古今優(yōu)秀的書(shū)法碑帖是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)中，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主心理。這就好比“南風(fēng)和北風(fēng)”的寓言故事:北風(fēng)為了能讓行人自行脫掉大衣，刮起了刺骨的寒風(fēng)，而行人卻裹緊了大衣以抵御寒風(fēng)的侵襲;南風(fēng)則起了暖風(fēng)，行人因過(guò)于溫暖而脫掉大衣。結(jié)果南風(fēng)獲勝［2］。這說(shuō)明了要想在書(shū)法教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主心理，教師必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果與自身所期望的結(jié)果相符。教學(xué)內(nèi)容本身可能帶有一定的乏味性。因此，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)“放松”，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，以親和的態(tài)度讓學(xué)生了解書(shū)法的基本常識(shí)。

2.提高學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中的自信心

書(shū)法與其他學(xué)科相比，更注重對(duì)技巧技能和欣賞力的訓(xùn)練。作為學(xué)生，不能急于求成;作為教師，不能拔苗助長(zhǎng)。如果想讓學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的書(shū)法訓(xùn)練而不厭倦，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度和語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)以更飽滿的精神和熱情投入到書(shū)法學(xué)習(xí)中，在不斷學(xué)習(xí)和探索中養(yǎng)成良好的書(shū)法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)心理，幫助學(xué)生克服書(shū)法學(xué)習(xí)的心理難關(guān)

書(shū)法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要良好的基本功，不是一朝一夕就能學(xué)成的，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，書(shū)法既講究基本功，又講究創(chuàng)新。很多學(xué)生因?yàn)樽⒅貢?shū)法基本功的訓(xùn)練而創(chuàng)新不足，還有一些學(xué)生因?yàn)樽⒅貏?chuàng)新而基本素養(yǎng)不足，大大增加了學(xué)生的心理壓力。因此，為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)書(shū)法的心理難關(guān)，教師必須在書(shū)法教學(xué)中，合理滲透心理健康教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)心理［3］。教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理難關(guān)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)書(shū)法需要通過(guò)不斷訓(xùn)練才能真正掌握書(shū)法的內(nèi)涵，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自強(qiáng)心理。教師在日常教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，即便是某一筆畫(huà)的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生更好地克服書(shū)法學(xué)習(xí)的心理難關(guān)。此外，對(duì)那些“頑固性”心理壓力學(xué)生，教師要主動(dòng)找他們交流，有針對(duì)性地找出其心理壓力的根源，并采取相應(yīng)的解決措施。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自豪心理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)的殿堂

書(shū)法是一種以漢字為載體的藝術(shù)，書(shū)法作品能表現(xiàn)出多元化的章法和妙趣橫生的風(fēng)格，具有藝術(shù)感［4］。同時(shí)，書(shū)法與雕塑等相比，更具抽象性，很難被人理解，要想理解書(shū)法的真正內(nèi)涵，需要長(zhǎng)期鉆研，這給書(shū)法教學(xué)帶來(lái)一定難度。要想攻克這一難題，在書(shū)法教學(xué)中，教師必須將心理健康教育滲透到教學(xué)中，通過(guò)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自豪心理，將學(xué)生逐步帶入書(shū)法藝術(shù)的美麗殿堂中，讓學(xué)生真正感受和領(lǐng)悟書(shū)法的含義。在教學(xué)中，教師要先了解每位學(xué)生的基本情況，如書(shū)法的基本功、心理特征、性格特征等，并根據(jù)學(xué)生的心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師向?qū)W生展示古今一些有名的碑帖名作，讓學(xué)生找出自己感興趣的碑帖范本，教師對(duì)這些碑帖進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生了解碑帖的特點(diǎn)、年代、藝術(shù)風(fēng)格等信息;或者給學(xué)生講述一些有關(guān)書(shū)法的名人趣事，如張旭觀劍、羲之愛(ài)鵝和米蒂拜石等。教師可以展示每個(gè)階段教學(xué)中的學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感;積極組織一些書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)書(shū)法的自豪感。

三、結(jié)束語(yǔ)

書(shū)法教學(xué)是一項(xiàng)繁復(fù)多樣的長(zhǎng)期性教學(xué)活動(dòng)。書(shū)法教學(xué)中，學(xué)生的心理健康對(duì)書(shū)法教學(xué)開(kāi)展的實(shí)效性起著重要的作用。為了將心理健康教育與書(shū)法教學(xué)有效融合，發(fā)揮心理因素在書(shū)法教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，教師要將學(xué)生的自主心理、自信心理、自強(qiáng)心理和自豪心理科學(xué)地滲透到書(shū)法教學(xué)中。

［1］周鵬程.書(shū)法課程在素質(zhì)教育中生成與發(fā)展的需要［J］.青少年書(shū)法，2011，28(3):31-32.

［2］王冠華，趙俊峰.試論書(shū)法教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用［J］.中國(guó)校外教育，2012，28(5):39-40.

［3］秦金根.質(zhì)樸以求養(yǎng)之以學(xué)——謝小銓博士書(shū)法藝術(shù)［J］.書(shū)畫(huà)世界，2014，19(6):26-27.

［4］楊國(guó)平.書(shū)法課中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——對(duì)地方課程“書(shū)法”教育教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.小學(xué)時(shí)代(教師版)，2012，25(3):19-20.