匯集管理合力，提高德育實(shí)效——以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈山分院為例

鄭燕娜

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈山分院，福建 泉州 362400)

高職院校要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以德立校，不斷拓寬德育渠道，形成立體式、多層次的德育管理模式。下面以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例作一探討。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)，更新德育理念

要提高德育工作的有效性，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生特點(diǎn)入手，遵循教育規(guī)律，提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)堅(jiān)持以人為本的教育原則

我校學(xué)生多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢(shì)群體，存在不同程度的失落感。幫他們找回自信，要求施教者有愛心、耐心與恒心。一要堅(jiān)信他們也能成才，二要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，三要耐心細(xì)致引導(dǎo)，幫助他們逐步釋放出自尊的驅(qū)動(dòng)效能。

(二)獎(jiǎng)賞與懲戒相結(jié)合的教育原則

當(dāng)前，“賞識(shí)教育”作為一種教育理念正為人們所推崇。但“賞識(shí)教育”并非靈丹妙藥。實(shí)踐表明，對(duì)于那些采用激勵(lì)規(guī)勸而成效甚微的學(xué)生，如果按照規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，不僅能使受懲者吸取教訓(xùn)，也能取得懲一儆百的作用。當(dāng)然懲戒并不是一懲了之，應(yīng)跟進(jìn)做好引導(dǎo)工作，既不讓學(xué)生破罐破摔，也不讓學(xué)生因此留存心理陰影。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)施教者的積極性

學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)及考核細(xì)則，規(guī)定教師參與職稱評(píng)聘的一個(gè)必要條件就是任職以來，要擔(dān)任二年以上的班主任工作。隨著班主任工作難度和強(qiáng)度的加大，學(xué)校在進(jìn)一步明晰班主任工作職責(zé)的同時(shí)，也相應(yīng)地提高了班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，并把津貼與工作業(yè)績(jī)掛鉤，浮動(dòng)發(fā)放。定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和德育研討會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)，探討棘手的問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高。調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師教書育人的積極性。要求教師深入挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，寓德育于學(xué)科教學(xué)中;要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，從考勤到課堂表現(xiàn)都嚴(yán)格要求，并將課堂要求項(xiàng)目細(xì)化量化，把量化考核與學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤。

三、構(gòu)建德育平臺(tái)，把握德育要點(diǎn)

(一)以量化管理為支點(diǎn)，促進(jìn)德育管理常規(guī)化

1.對(duì)班級(jí)實(shí)行綜合量化考核

學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理:以班級(jí)為單位，以一個(gè)月作為評(píng)定期，將量化考評(píng)項(xiàng)目分為學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)、組織紀(jì)律、思想品德、勞動(dòng)衛(wèi)生、宣傳及活動(dòng)競(jìng)賽等。制定各考評(píng)項(xiàng)的要求及量化標(biāo)準(zhǔn)，每月初計(jì)算出各班上個(gè)月的考評(píng)積分并公布。班級(jí)的考評(píng)積分作為班主任津貼發(fā)放，先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)選的重要依據(jù)。班主任可通過本班級(jí)各考評(píng)項(xiàng)目的得分情況，分析總結(jié)班級(jí)管理得失，有針對(duì)性地調(diào)整管理措施。通過量化評(píng)比和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，有力地促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行綜合量化測(cè)評(píng)

學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)包括德、智、體三個(gè)方面，其權(quán)重為德育30%、智育60%、體育10%。班級(jí)測(cè)評(píng)小組對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行每個(gè)月的德育測(cè)評(píng)。月初公布上個(gè)月學(xué)生個(gè)人的德育得分情況。學(xué)期末將本學(xué)期學(xué)生各月的德育分相加，并將結(jié)果與學(xué)科成績(jī)反饋給家長(zhǎng)。學(xué)期德育分不及格的學(xué)生，不僅取消其各項(xiàng)評(píng)優(yōu)資格，而且要求參加學(xué)校組織的思想教育提高班的學(xué)習(xí)。

(二)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，做好學(xué)生的養(yǎng)成教育

宿舍就是學(xué)生的家，是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所。為了創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，保證正常的生活秩序，我們把宿舍管理放在學(xué)生管理的突出位置來抓。一方面是加強(qiáng)宿管隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“宿管辦”，負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍日常的管理;另一方面是在量化管理中，把宿舍秩序、衛(wèi)生、紀(jì)律作為班級(jí)量化管理中的重要項(xiàng)目加以強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)班主任和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的重視。宿管老師和宿管部學(xué)生干部根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)宿舍進(jìn)行定期和不定期檢查評(píng)分，每學(xué)期評(píng)出學(xué)生宿舍總數(shù)的30%作為“文明宿舍”，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在“文明宿舍”創(chuàng)建過程中，舉行以“愛我宿舍、美我宿舍、創(chuàng)文明校園”為主題的系列活動(dòng)，以演講、征文、漫畫展、競(jìng)賽等多種形式推動(dòng)宿舍文明建設(shè)的深入開展?！拔拿魉奚帷被顒?dòng)的開展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、凝聚力，同時(shí)也使學(xué)生在日積月累的慣性訓(xùn)練中，形成了良好習(xí)慣，提高了生活自理能力。

(三)突破一個(gè)難點(diǎn)，做好“特殊生”轉(zhuǎn)化工作

特殊生的教育轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)，也是全面提高育人質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生所存在的“問題”類型的不同，采取形式多樣的教育轉(zhuǎn)化方式，進(jìn)行有的放矢地教育。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取學(xué)生“一幫一”“二幫一”的形式幫扶。對(duì)思想品德表現(xiàn)較差的同學(xué)，以“導(dǎo)師制”形式，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師，以一師帶十生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生解決思想、生活的困惑，做學(xué)生的生活益友。對(duì)存在心理困惑的學(xué)生，由心理咨詢教師幫助他們提高心理素質(zhì)、提高承受挫折的能力。學(xué)校要求各班要建立“特殊生”檔案，關(guān)注記錄他們的動(dòng)態(tài)變化，分析學(xué)生問題的特點(diǎn)，提出幫教計(jì)劃及措施。對(duì)“特殊生”較集中的班級(jí)，學(xué)生科配合班主任齊抓共管。

四、以專項(xiàng)教育為載體，把德育工作引向深入

(一)圍繞國(guó)家助學(xué)工作，開展誠(chéng)信教育

學(xué)校制定了國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定細(xì)則，并嚴(yán)格做好宣傳動(dòng)員、申請(qǐng)核實(shí)、審定公示等每個(gè)程序的工作。以此為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生的信用意識(shí)，教育引導(dǎo)他們爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信的模范。

(二)圍繞日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，開展行政督導(dǎo)

遲到，帶食品、穿拖鞋進(jìn)教室，課堂上玩手機(jī)等問題，是許多學(xué)生存在的通病，此病雖非重癥，如果蔓延卻會(huì)敗壞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。分院成立以科室干部為主要成員的督查小組，全天候輪值督導(dǎo)巡查。學(xué)生科根據(jù)各班的巡查記錄統(tǒng)計(jì)情況，除知會(huì)班主任加強(qiáng)教育外，由學(xué)生科對(duì)屢犯學(xué)生重點(diǎn)教育，有選擇地召集學(xué)生家長(zhǎng)到校參加特殊家長(zhǎng)會(huì)。通過行政督導(dǎo)，匯集各部門的管理力量，點(diǎn)面結(jié)合，家校聯(lián)手，齊抓共管，取得了很好的成效，深受學(xué)生家長(zhǎng)的信任和好評(píng)。

(三)圍繞勞動(dòng)值勤教育，提高學(xué)生勞動(dòng)技能

學(xué)校將勞動(dòng)教育列入常規(guī)管理，通過考核機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與包括宿舍、教室、辦公場(chǎng)所及校園公共區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生的清理、維護(hù)。勞動(dòng)教育使學(xué)生在勞動(dòng)磨煉中提高勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和自我管理能力，更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛中，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升維護(hù)校園環(huán)境的自覺意識(shí)。

五、結(jié)束語

教書育人的核心是愛，目標(biāo)是真，導(dǎo)向是善，形式是美。德育工作是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，有待廣大教育工作者積極探索新路子，不斷超越自我。

［1］黃海濤.我國(guó)學(xué)生參與高校管理的困境及其化解對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育管理，2009(6):88.

［2］方惠堅(jiān)，范德清.中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2001.