任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

●申素貞

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀形成對(duì)英語(yǔ)的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)將所學(xué)串聯(lián)到一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體。然而，從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況看，閱讀教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。為改變這一狀況，我們將任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，能充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使其獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

1.課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生和小學(xué)生相比學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，但對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏總體的認(rèn)知和明確的目標(biāo)，因而在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法給予他們一定的引導(dǎo)，使他們能夠更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是在上課前布置作業(yè)要求學(xué)生完成，這樣能夠保證他們?cè)诮佑|到新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)不至于手足無(wú)措。但是，目前初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的效果并不理想，他們大多只是熟悉一下課后的新單詞，忽略了對(duì)文章進(jìn)行閱讀，從而造成在學(xué)習(xí)新課時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容不熟悉，課堂教學(xué)的效率低下。

閱讀有助于學(xué)生對(duì)文章形成整體認(rèn)知，了解詞匯的具體運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題，以便在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。以8A U－nit 1的教學(xué)為例。我們要在教學(xué)前給學(xué)生布置任務(wù)，要求其不僅要熟記課后的新單詞，同時(shí)要預(yù)習(xí)所學(xué)的Reading內(nèi)容，形成一個(gè)大致的印象，同時(shí)要在閱讀中記憶陌生單詞的讀音、體會(huì)文章的大意，發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題。比如對(duì)own在文中的運(yùn)用情況：Now my parents own a restaurant.（現(xiàn)在我的父母擁有一家餐館。）之前學(xué)過(guò)own還有“自己的”意思，所以學(xué)生自己會(huì)明白o(hù)wn既有動(dòng)詞也有形容詞的詞性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章材料的了解更深，和自己以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容交匯融合。

課前任務(wù)能使學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)，從而有針對(duì)性地去解決問(wèn)題。我們要試著培養(yǎng)學(xué)生給自己的預(yù)習(xí)確定任務(wù)的能力，這有助于他們自主學(xué)習(xí)。

2.課堂任務(wù)：提高教學(xué)效率

課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最直接場(chǎng)所，我們要抓緊這短短的45分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的成績(jī)能有顯著提高。任務(wù)型教學(xué)法很早就運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，尤其是針對(duì)READING的教學(xué)。我們?yōu)閷W(xué)生提供一定量的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，找出更多的答案，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

以8A Unit 2的Reading的教學(xué)為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading課文前，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了比較一定的了解，因而要讓他們帶著問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行深入的了解。如：Who wrote the first passage?What activities does the school have every week?等，學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀能培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，也能對(duì)文章獲得更深層的了解。而且，在閱讀完文章、解決完問(wèn)題后，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定數(shù)量的小問(wèn)題，這些問(wèn)題既要能給學(xué)生以親近感，同時(shí)也對(duì)他們閱讀文章有一定的幫助作用。例如：What subjects do you learn at school?What after-school activities do you have?Have you joined a club?這些問(wèn)題都非常貼近學(xué)生的生活并且和學(xué)生的Reading閱讀有一定的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用。

要充分提高課堂閱讀教學(xué)的效率，教師要充分領(lǐng)會(huì)閱讀材料，為學(xué)生布置切實(shí)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶去更好的閱讀體驗(yàn)。

3.課后任務(wù)：拓展英語(yǔ)體驗(yàn)

依舊以8A Unit 1的教學(xué)為例。學(xué)生們從課堂學(xué)習(xí)中獲得了新知識(shí)，知曉了什么是特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)詞、特殊疑問(wèn)詞，知道了很多單詞的意義、句型、搭配，我們教師要熟讀諸多文章，同時(shí)要搜集適合學(xué)生閱讀的文章，提供給學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀中能夠了解單詞的不同詞性甚至某些生僻的詞義，這也是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的拓展。學(xué)生在課后的閱讀中能夠培養(yǎng)興趣，也能提升主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

教師在學(xué)生的課后閱讀學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要的角色，我們要用豐富的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，同時(shí)也要適時(shí)檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況。初中生的自覺(jué)性還不夠強(qiáng)，教師要加以督促。同時(shí)，學(xué)生自己也要嘗試在閱讀前制定目標(biāo)，有目的地進(jìn)行閱讀，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，才能形成習(xí)慣。

任務(wù)型閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線(xiàn)，以學(xué)生為閱讀的主體，教師調(diào)控、輔助的互動(dòng)式閱讀交際教學(xué)。這種教學(xué)方式改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有重心、課堂學(xué)習(xí)效率低下的狀況，提升了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的任務(wù)是有限的，而課后的任務(wù)則是沒(méi)有限定且豐富多彩的，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制定適合學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生自己也要找尋適合自己的閱讀任務(wù)。