中學英語教學方式的發(fā)展和創(chuàng)新研究

●謝平

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，英語教學在中學教學體系中占著越來越舉足輕重的地位，因而在新時代背景下，英語教學應(yīng)擺脫以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。本文在當代英語教學背景下，深刻思考了中學英語教學發(fā)展中的不足，并針對這些不足提出了改進方式，又結(jié)合新時代背景對英語教學方式進行了創(chuàng)新。

1.中學英語教學方式的發(fā)展

1.1 英語教學方式發(fā)展過程中的問題

(1)學生學習處于被動地位，學習自主能力差

由于傳統(tǒng)的英語教學方式為面向單詞語法和應(yīng)試的教學方法，學生沒有把英語當作語言來學，在學習過程中表現(xiàn)得非常被動，學習方法依賴于教師的講解和死記硬背等，學生學習自主性變差，失去了對英語學習的興趣。

(2)缺乏主流的教學方法

傳統(tǒng)英語教學中形成了各式各樣的教學方法，卻沒有一個主流的教學方法，這使得學生與學生之間的溝通交流發(fā)生了障礙，不利于新的教學方式在全國范圍內(nèi)的普及。

(3)英語應(yīng)用實踐能力差

在傳統(tǒng)英語教學中，學生大多是為了應(yīng)付考試而學習英語，這使得英語學習成為了一件枯燥乏味的事情，繼而也會產(chǎn)生學生考過便忘的現(xiàn)象，從根本上沒有真正掌握英語學習中的精髓，口語學習更是沒有受到重視，導致學生英語交流能力差。

1.2 中學英語教學方式發(fā)展方向預測

隨著全球化的發(fā)展，世界各國來往日益密切，英語語言的學習和應(yīng)用也越來越重要。故而在英語教學中教師教學方式也應(yīng)立足中國，面向世界，以課堂教學為主，課外興趣學習應(yīng)用為輔，來提高學生跨文化交際能力。綜上所述，筆者認為中學英語教學應(yīng)吸取外國教學中的精華部分，承認并改進傳統(tǒng)教學中的不足，形成學習英語的興趣。

2.中學英語教學方式的創(chuàng)新2.1

對英 語教學目的創(chuàng)新

在長期的英語教學中，教師一直將考試作為英語教學的目的，一味的要求學生讀音表、背單詞、記語法，沒有認識的英語口語的重要性。而實際上英語是一種交際工具，是中國與其他國家經(jīng)濟文化及政治往來的橋梁和紐帶。

2.2 課堂教學計劃的創(chuàng)新

筆者這里所說的課堂創(chuàng)新不是全部拋開教材，教師應(yīng)了解教材所列的知識點及整體知識框架后，尋找一種學生易懂且感興趣方式來向?qū)W生講解，引導學生對所學知識進行應(yīng)用和創(chuàng)新，對于學生所犯錯誤應(yīng)細心引導。

2.3 評價學生學習能力的創(chuàng)新

在平時的課堂教學中，教師要注意對學生進行鼓勵和嘉獎，使學生建立英語學習的自信，激起學生學習的主動性，但也應(yīng)保證評價過程的嚴肅性，做到最終評價標準的多樣性，這里所說的多元化并不是刻意看輕期中期末考試的重要性，而是將平時學習和課外應(yīng)用并入到期中期末成績的評價中，將聽力、口語、筆試相結(jié)合。

2.4 引導學生創(chuàng)新學習方式

(1)培養(yǎng)學生課前自學的能力

學生做好了課前預習，可以了解課上的大概內(nèi)容，從而從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學習的自主能力。

(2)培養(yǎng)學生抄寫筆記的能力

筆者這里所講的筆記抄寫并不是照搬教師所講內(nèi)容，而是在講課之后將所將信息進行加工，克服頭腦儲存知識的局限性，鍛煉頭腦撲捉重要信息的能力。

(3)培養(yǎng)學生課后復習的習慣

根據(jù)德國心理學家赫爾曼艾賓浩斯的遺忘曲線，若想要學習的短時記憶變?yōu)橛谰糜洃洠托枰獙W生的不斷復習應(yīng)用，復習時可先反復閱讀教材及筆記來掌握重點內(nèi)容，其次教師應(yīng)引導學生爭取各種練習時間的機會，如在課堂上與學生用英語交流，下課后可參加英語學習俱樂部，回家后看各種英語影視作品，學以致用，提高英語的運用能力。

3.結(jié)語

在新時代背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)學生學習英語的需要，這就要求教師在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育方式，綜合培養(yǎng)學生英語學習能力。創(chuàng)新并不是走過場，而是切實地提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，英語教學方式的創(chuàng)新是一個不斷完善和深化的過程，這需要我們大家的共同努力！