國外四種典型教學方法

一、范例教學法

范例教學，又叫范例式教學，是聯(lián)邦德國根舍因首創(chuàng)的，其后又有許多教育家進行了深入探討，以理論觀點為指導所開展的教學活動方法，叫做范例教學法。它是指教師在教學中選擇真正基礎的本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面．進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。

二、暗示教學法

暗示教學法是保加利亞暗示學專家洛扎諾夫創(chuàng)造的，被稱為一種“開發(fā)人類智能，加速學習進程”的教學方法。暗示教學法的原理是整體性原理。

三、案例教學法

案例教學法是在教師指導下，根據(jù)教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法，有時也用來考察學生的學習成績與能力。采用案例教學，要引起教學活動結構，教師施教方法和學生學習的變化。

四、“綱要信號”圖示法

“綱要信號”圖示法是前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學方法。沙塔洛夫是烏克蘭頓涅次克市一所中學的物理和數(shù)學教師。這種教學方法的核心是“綱要信號”。所謂“綱要信號”，就是一種提綱挈領地概括所講內(nèi)容的圖表。這種圖表形象直觀，既能幫助學生記憶，又能使學生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，便于教師和家長檢查，督促學生的學習。