高等職業(yè)院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與建議

劉婉貞

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410010）

0 背景

大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)生入校以來的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)有著重要的影響，雖然我國數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革作了多方面的研究和有益的嘗試，但專門針對(duì)高等職業(yè)院校這個(gè)專業(yè)特色鮮明的學(xué)院進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究還做的不夠好[1-2]。主要原因有：雖然針對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的課程設(shè)置，但教材內(nèi)容及教學(xué)手段等仍按照理工科一般專業(yè)設(shè)置，并沒有體現(xiàn)高等職業(yè)院校自身專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式[3]。然而在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)特色鮮明。如國外不少高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教材

（如微積分、線性代數(shù)、數(shù)值計(jì)算等）都增加了應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的內(nèi)容，Matlab等數(shù)學(xué)計(jì)算軟件已成為對(duì)高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程進(jìn)行輔助教學(xué)的有益工具，并進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。文獻(xiàn)[4]通過闡述高等職業(yè)院校大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過分析信息技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，得出在實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)建模等開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過信息技術(shù)進(jìn)一步改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式．針對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，

對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有著重要的作用和意義。本文將對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題提出一些教學(xué)改革的方案和建議。

1 教學(xué)改革方案及實(shí)施計(jì)劃的建議

針對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如教學(xué)內(nèi)容和體系一成不變，教材建設(shè)與專業(yè)聯(lián)系不緊密，跟不上學(xué)科發(fā)展的需要，教學(xué)手段落后，教學(xué)以考試為目的等問題[5-9]進(jìn)行了深入的研究。本文將制定出符合高等職業(yè)院校專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)體系模式，并為該模式的推廣與應(yīng)用制定了相應(yīng)的策略。針對(duì)高等職業(yè)院校對(duì)的大學(xué)數(shù)學(xué)的需求和將來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，制定以下方案：

1.1 教材建設(shè)與教材的選擇

現(xiàn)行教材多延續(xù)20世紀(jì)八九十年代的大學(xué)數(shù)學(xué)教材的體系，盡管為數(shù)眾多的大學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)出版，但是大多是針對(duì)普通本科院校的相關(guān)教材進(jìn)行的修訂，基于高等職業(yè)院的大學(xué)數(shù)學(xué)教材還比較少。隨著各種計(jì)算機(jī)軟件的推廣，C語言、Matlab等軟件也被高職院校學(xué)生所熟知。郵局高職院校大學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了將來的應(yīng)用，為本專業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)的以推到為主的教材不能滿足學(xué)生的需求，因此要在高職院校數(shù)學(xué)教材建設(shè)中引入計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)改革，如基于以Matlab為導(dǎo)向的線性代數(shù)教學(xué)改革；高等職業(yè)院校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)+Matlab軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究；計(jì)算方法與相應(yīng)Matlab，C語言等教學(xué)互助模式研究;運(yùn)籌學(xué)與相應(yīng)的軟件EXCEl和Matlab交叉互學(xué)，分配課時(shí)時(shí)適當(dāng)留出實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)?；谝陨线x擇教材,這樣將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)軟件的教學(xué)嵌入數(shù)學(xué)課程中。這不僅將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)教師在一邊教一邊學(xué)習(xí)過程中也提高了自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。同時(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的探索與設(shè)計(jì)上要具有一定特色，具體做法是在數(shù)學(xué)建模各個(gè)層次的教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的理念，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將部分理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，具體做法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性小課題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的思路和方法，并通過計(jì)算機(jī)和大型數(shù)學(xué)軟件（如Matlab、S-plus和Spss等）達(dá)到最終解決問題的目的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)建模的理論和方法。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大型數(shù)學(xué)軟件的訓(xùn)練與應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件的掌握與應(yīng)用能力大大提高。

1.2 教學(xué)方法及輔助手段的改善

1.2.1 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革與使用的前提是首先要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者與積極探索者，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。為此，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方法，采取課堂講授、課堂練習(xí)、啟發(fā)式提問、討論、介紹有關(guān)學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)或?qū)嶋H應(yīng)用等多種教學(xué)形式，吸引學(xué)生參加教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

1.2.2 先進(jìn)教學(xué)手段的使用

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用CAI課件，擴(kuò)充教學(xué)的信息量。針對(duì)高等數(shù)學(xué)中抽象理論難以理解掌握的問題，盡量利用圖形與之結(jié)合，闡述幾何意義，使之直觀化，目前，超過90%本課程采用多媒體授課結(jié)合板書的授課方法，提高了授課的效率，部分教師自行研制的PPT課件，精細(xì)、靈活、方便，使用效果好，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。

1.2.3 建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站

把制作好的大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件和編寫的《大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書》，并將其以電子課件形式放在學(xué)校網(wǎng)站上，課題組成員定期做客網(wǎng)上回答學(xué)生的問題。便于學(xué)生自學(xué)以及學(xué)生和教師的溝通。

1.2.4 交流和學(xué)習(xí)

廣泛開展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)習(xí)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課題組成員的教學(xué)質(zhì)量和理論素養(yǎng)，從而更好的為高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

1.2.5 激勵(lì)措施

通過組織學(xué)生參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)秀選手給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維方法和具備良好軟件工程素養(yǎng)；能夠在實(shí)踐中將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，能夠具有一定的數(shù)學(xué)建模能力和利用所學(xué)軟件知識(shí)進(jìn)行模型的求解。

1.2.6 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

設(shè)置學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)表，通過在線文件調(diào)查進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿意度評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的需求，抓住學(xué)生的興趣。從而有針對(duì)地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。并對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要建立一套完善的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)各類評(píng)價(jià)指標(biāo)打分，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高教師教學(xué)改革的積極性。

2 結(jié)束語

針對(duì)當(dāng)今高等職業(yè)院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，本文提出了一些改革方案和建議，以期望更多的教師為高職院校大學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段上提出更好的方案，以培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高高職院校大學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力并使其在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)軟件，提高編程能力，成為不但學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的合格的當(dāng)代大學(xué)生。

［1］李應(yīng)求,謝圣英.關(guān)于工科高等數(shù)學(xué)教育改革的一些思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2014,30(1)：53-55.

［2］靳正大.關(guān)于CMS92會(huì)議及加拿大、美國的高等數(shù)學(xué)教育改革[J].大學(xué)數(shù)學(xué),1993,4.

［3］李薇.數(shù)學(xué)建模思想融于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2005,4：226-227.

［4］房小棟.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(8)：138-140.

［5］易同貿(mào).高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革與研究[J].科教文匯,2014,21：39-40.

［6］鄭學(xué)高,黃燕蘋,劉傳遞,等.論數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,9：146-148.

［7］陸建秀,馮滿云,付小勇.高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與素質(zhì)教育[J].職教論壇,2010,17：63-64.

［8］林莊.數(shù)學(xué)建模教學(xué)與素質(zhì)教育[J].引進(jìn)與咨詢,2005,12：44-45.

［9］梅銀珍,王鵬,高玉斌.淺談數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,21(3)：96-97.