探究如何提高小學(xué)生的漢字水平

劉玉紅

（秦皇島市海港區(qū)和安里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

識(shí)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來(lái)強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識(shí)字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會(huì)生活這個(gè)大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對(duì)字義、字理不理解，造成在運(yùn)用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識(shí)字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識(shí)字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采取簡(jiǎn)易有序、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引起初學(xué)者的興趣，解決記憶的線索和聯(lián)想的依據(jù)，激活少年兒童自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。

1 培養(yǎng)學(xué)生的寫字熱情

興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。寫字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生寫字，如果一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤等寫字技巧，學(xué)生就會(huì)感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。如開始寫字之前，給學(xué)生講“一字千斤”的故事，學(xué)生聽后，個(gè)個(gè)興趣盎然，這就為上好課奠定了良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生崇拜名人、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事，講給他們聽。這樣做在激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的情感上取得較好的效果。此外，小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來(lái)無(wú)窮的力量。在寫字過程中，適當(dāng)開展一些活動(dòng)，如，展覽習(xí)字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報(bào)刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開展活動(dòng)之前，表?yè)P(yáng)上次作業(yè)或比賽寫得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書寫差的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過開展活動(dòng)，全班出現(xiàn)了你追我趕的生動(dòng)局面。再次，可以舉行優(yōu)秀作品展，讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的目的。在佳作欣賞的過程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如靜觀默察，反復(fù)玩味的方法，告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過多次的、反復(fù)的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫好字、表現(xiàn)美的強(qiáng)烈興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來(lái)不僅有趣，更有意義。例如：在教授《在家里》一課時(shí)，我將大圖片出示在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的介紹隨機(jī)出示詞語(yǔ)“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾”等。在教授《操場(chǎng)上》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的畫面展示出來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都有哪些活動(dòng)，每說(shuō)出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

2 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

發(fā)動(dòng)學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報(bào)等，認(rèn)識(shí)上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊(cè)，每周在班里評(píng)比一次，評(píng)出“識(shí)字小能手”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字；教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識(shí)字效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的用處真大，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識(shí)、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，點(diǎn)燃智慧的火花。另外，還可以給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，優(yōu)美句子等摘抄下來(lái)。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識(shí)到更多的漢字，學(xué)到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識(shí)字量，而且積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

3 規(guī)范漢字的應(yīng)用

我們今天所使用的語(yǔ)言文字，是中華民族幾千年?duì)N爛文化的積淀，是我們的祖先留給我們的一筆寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念重在通過識(shí)字來(lái)盡早閱讀，然后又通過閱讀來(lái)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)大都是旨在提高兒童漢字教學(xué)效率，為了促進(jìn)其盡快掌握漢字、使用漢字。有些教育工作者為了達(dá)到提高識(shí)字效率的目的，創(chuàng)設(shè)并使用了大量的識(shí)字方法。所以，漢字教學(xué)方法既要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，但更要遵循漢字自身的規(guī)律，要符合漢字文化背景。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體應(yīng)運(yùn)而生，影視、廣告、出版物接踵而來(lái)，商品包裝，廣告招牌變著花樣吸引顧客……隨之而來(lái)出現(xiàn)了許多不規(guī)范字，給人們帶來(lái)諸多不便，尤其是給識(shí)字尚少的小學(xué)生造成錯(cuò)覺，為他們以后的識(shí)字造成極大的負(fù)面影響，可見規(guī)范漢語(yǔ)言文字的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化，我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。漢語(yǔ)言文字有著幾千年的歷史，一直處在不斷發(fā)展和變化之中，近幾年，有些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“給力”等生動(dòng)、貼切的新詞匯，符合漢語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)范，它也可能逐漸進(jìn)入到漢語(yǔ)的基本詞匯中。但面對(duì)“杯具”（悲?。?、“童鞋”(同學(xué))、“鴨梨”(壓力)等諸多完全網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)詞匯，小學(xué)生正處于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言應(yīng)用能力尚不穩(wěn)固，辨別能力差，如果平時(shí)經(jīng)常使用這些語(yǔ)言，難免會(huì)對(duì)正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言文字造成影響，影響他們語(yǔ)言表達(dá)能力的正常發(fā)展和提高。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自覺地篩選網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

總之，我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時(shí)間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

［1］周家鈐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程(教師)，2008(02).