改革實踐教學環(huán)節(jié) 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——以給排水科學與工程專業(yè)為例

張林軍 張建昆 王 宏

（徐州工程學院環(huán)境工程學院，江蘇 徐州 221111）

實踐教學是高等教育的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生運用所學理論、聯(lián)系生產(chǎn)實際進而提高分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。給排水科學與工程專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)[1]，除了要求學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)之外，還要有較強的綜合能力和實踐能力，據(jù)用人單位反映，目前給排水專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在實踐能力欠缺，工程概念缺乏等不足。所以，提升實踐教學環(huán)節(jié)的效果，培養(yǎng)學生的動手能力，是給水排水專業(yè)教學過程中亟待解決的重要問題。

1 實踐教學存在的問題

實踐教學的目的是讓學生把所學到的理論知識等通過實踐活動，轉(zhuǎn)化為實踐能力，幫助學生鞏固和應(yīng)用所學理論知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、動手能力，并進行創(chuàng)新和應(yīng)用的能力，通過各種實踐環(huán)節(jié)的訓練，適應(yīng)職業(yè)的要求。給排水科學與工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要有實習、實驗、設(shè)計等形式。在實踐教學過程存在以下幾方面的問題：

1.1 實驗

給水排水工程專業(yè)實驗課程主要為課程實驗，穿插在理論課內(nèi)、為了加深學生對某個或者幾個知識點的理解而進行的實驗，有驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗之分。學生4～5 人一組，只有少數(shù)學生積極按照實驗步驟進行實驗，在實驗過程中積極動手，觀察實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，同所學知識積極聯(lián)系起來；而一大部分學生缺乏積極性，僅把利用實驗設(shè)備完成實驗看作獲得學分的唯一途徑，實驗缺乏探索精神、惰性大。

1.2 實習

實習類課程包含認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，實習停留在“走馬觀花”水平；積極性、主動性不高，實習報告抄襲現(xiàn)象嚴重；這導(dǎo)致了學生對實習基地的了解僅停留在工程概況、工藝流程等層面，無法深入了解每個構(gòu)筑物的詳細結(jié)構(gòu)、工程的日常運行管理、工程存在的缺陷、常見故障的排除方法等更深層次的內(nèi)容，學生實習的過程僅僅是對前人所設(shè)計工程的表象的了解，而不能透過實際工程發(fā)掘設(shè)計思想，也不能發(fā)現(xiàn)已建工程存在的問題。

1.3 設(shè)計

設(shè)計類課程主要包含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文），要求學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立地完成一項工程設(shè)計，解決與之相關(guān)的各種問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，此方面存在的主要問題有：

1.3.1 教師工程實踐經(jīng)驗不足

新進青年教師從學校到學到，雖然有著很高的學術(shù)水平，但未經(jīng)過工程實踐的訓練，實踐能力較弱，給出的設(shè)計任務(wù)往往不符合工程實際情況，導(dǎo)致學生在設(shè)計過程中不知所措，無從下手。

1.3.2 設(shè)計題目相似

由于師資不足，一位教師需要出好多套設(shè)計任務(wù)，教師往往采取安排多人采用同一相近題目[2]，僅僅更改設(shè)計任務(wù)的地理位置，這就導(dǎo)致一部分較懶散的學生抄襲同組學生的設(shè)計成果，僅僅更改地理位置，致使課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計未達到應(yīng)有的教學目的和效果。

2 改革的方法與途徑

2.1 積極引導(dǎo)、搭建平臺

2.1.1 搭建校友交流平臺在實習動員工作中，首先由教研室老師就具體實習要求、理論與實際的聯(lián)系，時間安排，提出了指導(dǎo)意見和要求。通過實踐，是學生理解已學過的專業(yè)課程在實際中的應(yīng)用，理解給水排水工程在國民經(jīng)濟中的重要性，熟悉專業(yè)就業(yè)崗位的特點和性質(zhì)。

再次，通過邀請已參加工作的校友參與實習動員，與學生交流工作感悟，提醒學生們實習的重要性，例如在11 級實習動員中，邀請已畢業(yè)學生來結(jié)合自身從事土建、安裝施工的切身經(jīng)歷，告訴在校同學熟練的專業(yè)知識和實習經(jīng)驗對于掌握基本知識和對就業(yè)的重要性，鼓勵同學們認認真真參加社會實踐和工作實習。并回答了同學們關(guān)于如何更好的學習專業(yè)知識和增加就業(yè)籌碼等問題。

2.1.2 搭建企業(yè)進校園的平臺

邀請企業(yè)介紹新產(chǎn)品、新技術(shù)，促進同學們對專業(yè)技術(shù)深化理解、對就業(yè)崗位的了解。超濾技術(shù)在工業(yè)用水處理、市政自來水處理、農(nóng)村改水、家庭飲用水處理等眾多方面得到了越來越廣泛的應(yīng)用，我們邀請深圳市立昇凈水科技有限公司徐州分公司的李經(jīng)理和賈經(jīng)理分別就立升企業(yè)和產(chǎn)品給學生做了精彩的講解和現(xiàn)場演示，加深了學生對專業(yè)的認識。

2.2 校企合作、定向培養(yǎng)

與企業(yè)建立合作關(guān)系，學生的理論課程在學校完成，實習和設(shè)計類的實踐教學環(huán)節(jié)在企業(yè)中完成，理論知識在企業(yè)實習中得到深化和升華。我校給排水專業(yè)先后與北京四季沐歌太陽能技術(shù)集團有限公司、江蘇金卓建設(shè)工程有限公司簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才計劃，并且北京四季沐歌太陽能技術(shù)集團有限公司在我校設(shè)立了太陽能實驗室，我校提供實驗室場地，企業(yè)提供實驗設(shè)備，雙方提供人員參與實驗室建設(shè)。所建實驗室一方面用于設(shè)備廠家的設(shè)備展示、產(chǎn)品研發(fā)或者科研院所的科研實驗等，另一方面用于開展學生的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性實驗。大大提高了學生的實驗興趣，有益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，企業(yè)安排有實踐經(jīng)驗的工程師幫助學校教師完成理論教學，在生產(chǎn)實習或畢業(yè)實習時，參與合作培養(yǎng)的學生到企業(yè)進行實習，學生在企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)。實習的整個過程，學生按照企業(yè)的規(guī)章制度，規(guī)范了學生的工作行為；同時，學生接觸實際工程項目，加深對理論知識的理解，提高實踐能力，縮短了畢業(yè)后就業(yè)融入企業(yè)的時間。

2.3 聘請校外專家參與授課

設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位擁有一大批對給排水工程設(shè)計和施工管理經(jīng)驗豐富的人才，邀請這些單位的專家參與到工程設(shè)計和施工課程的教學中，對于提升學生的工程素養(yǎng)，促使學生了解設(shè)計、施工規(guī)范等具有積極作用。污水廠、自來水廠對工程的運行管理和工藝技術(shù)的優(yōu)缺點最有發(fā)言權(quán)，邀請這些單位的專家介紹工程的運行管理，各種水處理工藝優(yōu)缺點比較，已有工程的工藝優(yōu)化等內(nèi)容[3]。例如：邀請徐州市政設(shè)計徐州市政設(shè)計院有限公司李如祥總工，徐州市政建設(shè)集團有限責任公司李傳舉經(jīng)理，徐州首創(chuàng)水務(wù)有限責任公司劉灣水廠廠長等來進行實際授課，這既提高學生的學習興趣，也使得教學更貼近工程實際，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4 加強“雙師型”教師培養(yǎng)

教師不僅是知識的傳授者，而且是實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計者、設(shè)計工作的指導(dǎo)者、實習過程的領(lǐng)導(dǎo)者[4]。為彌教師補在實踐性較強的學科的教學和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學工作中存在不足，學校加強了“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，使教師獲得實際工程訓練，把自己的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識融人理論和實踐教學之中。

3 結(jié)論

實踐環(huán)節(jié)是工科學生完成本科學習的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過實踐環(huán)節(jié)吸收、轉(zhuǎn)化大學期間學習到的知識。對給水排水工程專業(yè)學生來說，實踐環(huán)節(jié)顯得更為重要。本著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，通過改革實踐教學環(huán)節(jié)，可加強學生的理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，達到分析和解決工程問題的能力。既是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保障，又是學生將來能盡早適應(yīng)工作的需要。

［1］魏明蓉，曾鴻鵠，張華.論給水排水工程專業(yè)實踐教學基地建設(shè)[J].高教論壇，2009，5(5)：91-93.

［2］劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應(yīng)用本科院校實踐教學培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2013，19：139-140.

［3］陳俊，張學洪，曾鴻鵠.給水排水工程專業(yè)實踐教學存在的問題及對策[J].出國與就業(yè)，2011，17：114-115.

［4］許兵，武道吉.給水排水工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新探索[J].高等建筑教育，2012，21(3)：154-156.