班級(jí)小組民主自律管理初探

劉淑云

（昌黎縣第三中學(xué)，河北 昌黎066600）

筆者從十幾年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷中，總結(jié)出一套班級(jí)管理模式——班級(jí)、小組民主自律管理，現(xiàn)與大家交流分享。

1 合理劃分學(xué)習(xí)小組

按學(xué)習(xí)能力將全班同學(xué)分為A、B、C、D四個(gè)層次，每個(gè)層次各抽取一人，組建學(xué)習(xí)小組，組建時(shí)著重考慮四個(gè)因素：

（1）小組長(zhǎng)的人選：每組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名，組長(zhǎng)成績(jī)可以不是最好，但人必須正氣，有組織能力，能要求小組成員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格要合理搭配：成績(jī)好性格內(nèi)向的同學(xué)，就給他搭配成績(jī)差些但勤學(xué)好問的學(xué)伴，成績(jī)好性格活潑的同學(xué)，就給他搭配成績(jī)差惰性強(qiáng)的學(xué)伴。

（3）考慮榜樣的作用：班威信高的同學(xué)搭配比較調(diào)皮的學(xué)伴，可以隨時(shí)提醒他哪里做的不是很到位。

（4）男女同學(xué)適當(dāng)搭配：抓住男同學(xué)在女同學(xué)面前都好要面子的心理特點(diǎn)，特別調(diào)皮的男同學(xué)可以嘗試搭配比較正氣的女同學(xué)為學(xué)伴，隨時(shí)幫助其改正錯(cuò)誤。

2 實(shí)施小組內(nèi)的民主自律管理

劃定好的學(xué)習(xí)小組順理成章的成了班級(jí)管理考評(píng)的單位，由以往的面對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)的散沙式的管理落實(shí)到對(duì)每一個(gè)小組整體的管理，把個(gè)人放到具體小組里去，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面組織量化管理。

（1）學(xué)習(xí)方面：課堂上組長(zhǎng)組織本小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)課堂知識(shí)掌握程度及時(shí)向老師反饋信息。副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每天作業(yè)完成情況并記錄在案。因成員學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，所以不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，課堂的參與程度、作業(yè)的完成情況應(yīng)有所區(qū)別，主要是依據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度來量化打分。

（2）紀(jì)律方面：每月召開小組自律會(huì)，每個(gè)小組成員根據(jù)自身現(xiàn)存的主要缺點(diǎn)，制定一個(gè)改進(jìn)目標(biāo)，并自行確定改進(jìn)措施，若自己不能想出辦法克服缺點(diǎn)，交由小組討論并由提出意見幫其改進(jìn)，小組整理好改進(jìn)目標(biāo)后經(jīng)本人同意簽字，上墻公布，交全班同學(xué)監(jiān)督，若犯上述錯(cuò)誤按小組內(nèi)約定處理，并扣除相應(yīng)的小組內(nèi)量化分?jǐn)?shù)。針對(duì)個(gè)人存在問題制定改進(jìn)目標(biāo)的做法，有的放矢，克服了校規(guī)校紀(jì)規(guī)定寬泛不易操作的弊端。

（3）衛(wèi)生方面：一改傳統(tǒng)的每周每人一次固定值日的做法，采用以小組為單位承包衛(wèi)生任務(wù)的方法，連續(xù)做一周，每周有三個(gè)小組同時(shí)值日，下次值日任務(wù)輪換，每周由班級(jí)自律委員給值日小組量化打分，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。小組成員由組長(zhǎng)依據(jù)表現(xiàn)量化打分。這樣做既能從整體上保證班級(jí)衛(wèi)生整潔，也能督促每位同學(xué)盡到自己的責(zé)任。

通過小組內(nèi)的自律管理，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，使他們克服了當(dāng)代獨(dú)生子女不善于團(tuán)結(jié)、不善于競(jìng)爭(zhēng)、不善解人意、缺少協(xié)作、不尊重人、缺少助人為樂的品質(zhì)和行為等缺點(diǎn)。在與同齡人相處過程中得到逆境鍛煉。學(xué)會(huì)在有矛盾時(shí)，如何辯解、爭(zhēng)吵、最后互相遷就、和解，學(xué)會(huì)尊重、理解他人，從而逐漸從“以自我為中心”的意識(shí)中解脫出來，樹立組榮我榮的觀念，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面都能積極自覺做好。

3 班級(jí)自律委員會(huì)的民主集中管理

在實(shí)行小組民主自律的同時(shí)，我們還實(shí)行班級(jí)的民主集中管理——班級(jí)自律委員會(huì)的管理。班級(jí)自律委員會(huì)由五名同學(xué)組成，由全班同學(xué)記名投票選舉出威信比較高的同學(xué)擔(dān)任，他們集體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、解決自律小組內(nèi)或小組間解決不了的問題，提出可行性建議，若建議不能讓問題雙方滿意，再由自律委員會(huì)告知老師處理。班級(jí)自律委員會(huì)擁有一項(xiàng)重要的權(quán)利，就是可以自主約見有問題或需要幫助的學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)同學(xué)的在校表現(xiàn)，并提出幫改建議，尋得家長(zhǎng)的支持理解。孩子們朝夕相處，相互了解更全面，因此更有話語權(quán)，能如實(shí)全面地向家長(zhǎng)介紹該同學(xué)的情況。同時(shí)這一舉措，避免了問題學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面老師時(shí)的尷尬，也避免家長(zhǎng)誤解老師對(duì)自己的孩子存在偏見而造成的不愉快發(fā)生，受到了家長(zhǎng)、同學(xué)們的熱烈歡迎。

然后，實(shí)行雙重量化管理。建立班級(jí)、小組雙重民主自律管理機(jī)制后，同時(shí)實(shí)行雙重量化管理，小組內(nèi)有針對(duì)個(gè)人的量化，班內(nèi)也有以小組為考核單位的量化管理。自律委員會(huì)肩負(fù)給十二個(gè)自律小組每周量化打分的任務(wù)，五個(gè)委員循環(huán)打分，不記名，打分項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)大方面，可根據(jù)情況扣分或加分。這項(xiàng)考評(píng)措施促使同學(xué)們樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組與組之間展開比拼，生怕自己小組做的不好而落在后面。每一小組都做好了，班級(jí)整體自然就沒問題了。

最后是班級(jí)活動(dòng)的開展。學(xué)習(xí)上開展以小組為單位的挑戰(zhàn)活動(dòng)：挑戰(zhàn)項(xiàng)目包括總分、平均分、單科的平均分、優(yōu)秀率，挑戰(zhàn)成功發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上評(píng)出進(jìn)步小組，優(yōu)秀小組，挑戰(zhàn)活動(dòng)的展開，極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，我們班的成績(jī)有了非常明顯的進(jìn)步，平均分、優(yōu)秀率從全年級(jí)倒數(shù)躍升為全年級(jí)第一。行為養(yǎng)成上開展美的教育：開展“經(jīng)典浸潤(rùn)人生”的誦讀活動(dòng)，通過誦讀《弟子規(guī)》、《論語》、讓學(xué)生了解我國古代文化的精髓，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，懂得如何做人，做事和加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)會(huì)尊重他人、禮讓他人，以班級(jí)利益為重，顧全大局，不自私自利。開展“耳語、慢性、恭敬”的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)舉止文雅端莊大方的中學(xué)生。開展“愛我班級(jí)、愛我校園”主題活動(dòng)，從不隨便丟棄垃圾、不損壞公物做起，為建設(shè)、美化校園盡自己的一份力量，爭(zhēng)做文明三中人。開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，通過收集礦泉水瓶和廢棄的演算紙，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體諒父母的辛勞，從而珍惜眼前的學(xué)習(xí)條件，刻苦學(xué)習(xí)，來回報(bào)家長(zhǎng)和社會(huì)。

在這種班級(jí)管理模式中，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)化角色，淡化“管理者”的意識(shí)，讓班主任管理特權(quán)退居于次。讓學(xué)生在集體中勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)工作的不斷完善，推動(dòng)班級(jí)工作邁上新臺(tái)階。

［1］王明華.課堂教學(xué)中如何組織合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師,2010(01).

［2］董聞.把握適當(dāng)時(shí)機(jī) 提高合作學(xué)習(xí)效率[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

［3］李如虎.小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究[C]//《新時(shí)代的腳步聲》之五——現(xiàn)代教育新論.2002.