“以賽促教”：《室內(nèi)手繪效果圖》課程教學(xué)改革與探索

張力陳平

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞523083）

面對電腦技術(shù)的日新月異，制作效果圖的手法也多樣化，主要分為電腦效果圖以及手繪效果圖。但伴隨著科技的發(fā)展，手繪并沒有退出也終將不會退出藝術(shù)的殿堂。效果圖是從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的一門必修課程，手繪較于電腦而言能更直接、更有效傳達(dá)設(shè)計師的想法。是設(shè)計師與客戶溝通的橋梁，也是判斷設(shè)計師水平的依據(jù)。對于高職學(xué)生來說要掌握設(shè)計表現(xiàn)技法、理解設(shè)計、深化設(shè)計，提高設(shè)計能力顯得尤為重要。實踐見真知，學(xué)校教育更多的是課堂上的講解和演練，學(xué)生缺乏實踐能力。綜合上述，最有效的辦法就是大量參加各類比賽，在比賽中不斷成長。達(dá)到以賽促教的，全面提升師生的教學(xué)以及學(xué)習(xí)積極性目的。

就課程本身而言我們將其定位為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程之一，室內(nèi)設(shè)計核心課程，其課程目標(biāo)是通過對手繪效果圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握最基本的徒手繪畫能力，形體表達(dá)能力，色彩表現(xiàn)能力和審美能力等等，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)。以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計崗位的職業(yè)能力需求。

經(jīng)過調(diào)查與分析，在學(xué)習(xí)設(shè)計的道路上，軟件作為一種工具和手段給設(shè)計帶來了很大的便利，軟件課程的學(xué)習(xí)也已經(jīng)設(shè)置為一門必修課程。學(xué)生在實際操作中，學(xué)生們也傾向于電腦制圖，從而開始對手繪表現(xiàn)課程提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦制圖手繪表現(xiàn)可以不學(xué)，這種想法，直接會阻礙專業(yè)發(fā)展。并且研究發(fā)現(xiàn)目前大部分高職院校手繪教學(xué)依然采取舊模式教學(xué)，其主要還是由教師講學(xué)生聽，并沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在在課堂上大講特講，從理論到示范、從老套提問到回答問題一系列的程序都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而學(xué)生很難真正參與到教學(xué)中來。學(xué)生也很難集中精神聽課，就會造成學(xué)生上課睡覺玩手機，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會。如何加強以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性顯得尤為重要。傳統(tǒng)授課模式不能跟上市場的步伐高職院校教學(xué)環(huán)境、師資力量和教師心理狀況都不夠成熟。教師也承受較大的壓力，教學(xué)管理多為行政管理.教師們疲于應(yīng)對教學(xué)外的各種工作，壓力大、效率低，教學(xué)水平也很難得到提升。綜合上述，在教學(xué)資源有限的環(huán)境中，如何找到適合高職教育特色的，切實可行的有效路徑，就是現(xiàn)代教學(xué)首要思考的問題。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)以及大量草圖練習(xí)對于《室內(nèi)手繪效果圖》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想在教學(xué)中取得更優(yōu)異的成績，就必須開拓更寬廣的路徑。因而在不斷地探索中，我們最終將手繪比賽引入到課堂教學(xué)中。并展開具有實戰(zhàn)意義的教學(xué)新模式。

在教學(xué)中，我們一直關(guān)注全國各類手繪比賽，如：全國手繪藝術(shù)設(shè)計大賽；總統(tǒng)杯手繪大賽等。通過這些賽事，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)的態(tài)度。并且學(xué)生私下都會自己主動去找尋一些大賽自己投作品，在一定程度上大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。再者各類比賽本身就是一個完整的項目并且具有實戰(zhàn)價值，因此，在具體教學(xué)中，將大賽直接與項目實訓(xùn)結(jié)合，學(xué)生即積極參加了比賽又完成了實訓(xùn)項目，同時又有機會獲獎，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計講究團隊合作，但現(xiàn)在物質(zhì)生活的提高，多數(shù)學(xué)生都是在溫室中長大，個人主義強烈，團隊意識較差。在比賽中老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與并給與指導(dǎo)，學(xué)生按各自所長進(jìn)行項目小組分組，選定組長，組員分工明確。隨即展開項目前期準(zhǔn)備，收集資料，整理，分析等到最終執(zhí)行階段，各小組找尋適合的表現(xiàn)形式，進(jìn)行視覺語言轉(zhuǎn)換，最終完成參賽作品，進(jìn)行提交。在這個過程中學(xué)生不僅提升學(xué)習(xí)的熱情還可以加強團隊意識，學(xué)會揚長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。并且專業(yè)技能競賽又很好的和企業(yè)職業(yè)技能練習(xí)在一起，注重實操技能水平，通過競賽有效的體驗了學(xué)校開設(shè)的課程是否順應(yīng)市場需求企業(yè)需要的職業(yè)技能。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生不僅要”授之以魚”更要“授之以漁”。在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，老師不是服務(wù)學(xué)生的，而是引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析的能力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性?！耙再惔俳獭笔琼槕?yīng)社會需求以及教學(xué)需求的，這種課程教學(xué)模式是教學(xué)改革中的重要方向，隨著課程改革的不斷深入，該教學(xué)模式的應(yīng)用將會更加成熟，范圍也將更廣。

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