“C#程序設(shè)計”課程設(shè)計教學中的幾點實踐

閆 麗

（黑龍江八一農(nóng)墾大學信息技術(shù)學院，黑龍江 大慶163319）

課程設(shè)計是一個多義詞，可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”，稱作“課程實習”[1－2]，大學的計算機專業(yè)學生開設(shè)《C#程序設(shè)計》的課程設(shè)計要求學生獨立完成一項涉及本課程主要內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的計算機程序開發(fā)題目；課程設(shè)計的另一個含義是有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動，也稱作“課程開發(fā)”[3]。C#編程語言的教學目標要求理論與實踐相結(jié)合，各高校為這門課程安排實踐環(huán)節(jié)（包括課程實驗和課程設(shè)計），以鞏固理論課程的教學成果，并進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4－5]。根據(jù)各自學校的目標學生層次和課程特點，每個學校都有自己的成功經(jīng)驗[6－7]。

目前，結(jié)合我校學生的實際情況，及計算機編程語言課程的學習要點，選擇難度適中的設(shè)計內(nèi)容，在鞏固現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，也為學生提供了自主學習的空間及時間，合理安排課程設(shè)計的時間，選擇科學公正的考核評價方式。

1 課程特點和學生層次

C#是一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，為.NET平臺程序開發(fā)提供快速解決方案，C#可支持開發(fā)控制臺應(yīng)用程序，Windows應(yīng)用程序和Web應(yīng)用程序。學生的學習能力與學習興趣、主動性直接關(guān)聯(lián)，通過前期理論課程的教學，已經(jīng)對大部分學生的學習情況、學習興趣有了一定的了解，有些學生喜歡生動有趣、畫面豐富的內(nèi)容，例如，基于B/S結(jié)構(gòu)的.net網(wǎng)站設(shè)計；有的學生更善于掌握有規(guī)則的內(nèi)容，例如，基于C/S結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)；也有一部分同學對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)有興趣，開發(fā)上位機軟件一方面接收、顯示硬件采集的數(shù)據(jù)，同時編程反過來控制硬件設(shè)備。

2 選題

《C#程序設(shè)計》內(nèi)容涉及范圍廣泛，選題應(yīng)立足于課程實踐，兼顧學生的興趣、社會的需要和知識體系，以解決實際問題為指向。對于學生來說，不應(yīng)要求學生全面掌握所有內(nèi)容，可結(jié)合學生的學習興趣，設(shè)計一些與學習內(nèi)容相關(guān)又具有實際意義的題目，供學生自主選擇。課程設(shè)計的題目在內(nèi)容上一定要豐富、新穎，特別注意難度適中，不能讓學生可以輕易在網(wǎng)上直接查找到完整的源代碼，然而也不能難度過大，讓學生覺得束手無策，一點可學習、借鑒的知識都查不到。因此，選題來源上，主要采用以下兩種方式。

方式一：匯集指導教師主持或參與過的橫、縱向課題作為選題，我校具有農(nóng)業(yè)背景，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)服務(wù)，橫向課題以各個農(nóng)場的實際項目為主，為農(nóng)場高效生產(chǎn)、科學管理搭建信息化平臺，例如，溫室大棚監(jiān)控、黨建管理系統(tǒng)、田間灌溉系統(tǒng)等，縱向課題包括廳局級科研項目，省、國家級自然基金項目，例如，奶制品溯源管理、育秧棚植株苗間監(jiān)控、母豬發(fā)情行為采集系統(tǒng)等；

方式二：來自往年大學生創(chuàng)新項目，如智能牛舍監(jiān)控系統(tǒng)、仔豬飲水量管理系統(tǒng)等。

選題時一定注意控制設(shè)計的工作量，明確訓練的核心內(nèi)容，并將題目及時下發(fā)。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)是一個長期漫長的、漸進的過程，利用課程設(shè)計一、兩周時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力幾乎是不可能實現(xiàn)的事情，這里只將C#課程設(shè)計視為其中一個環(huán)節(jié)，作為對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一次嘗試和探索。不同的需求，設(shè)計出的程序具有不同的表現(xiàn)形式，需要學生展現(xiàn)其創(chuàng)造力，學生可以設(shè)計出賞心悅目的界面、實用的功能按鈕、功能封裝的自定義函數(shù)，編寫數(shù)據(jù)庫操作的觸發(fā)器和存儲過程，及下位機的讀寫命令等等。凡是學生想要做的，就鼓勵其大膽嘗試，并配以指導教師，解決技術(shù)上的瓶頸問題，即使嘗試失敗了，也要求學生自己找出問題，總結(jié)教訓，失敗是為下次成功做最好的積累。

4 時間安排和考核方式

課程設(shè)計的時間通常安排在理論課程之后，將理論與實踐相結(jié)合，有助于學生理解和掌握。課程設(shè)計的題目多源自于實際項目，學生對于實際項目的需求和設(shè)計目標缺乏感性認識，盲目開始設(shè)計，會多走彎路，影響設(shè)計的時間進度。因此，在課程設(shè)計正式開始前，學生需要必要的準備工作，包括基礎(chǔ)知識儲備和項目需求儲備。基礎(chǔ)知識儲備在《C#程序設(shè)計》的理論課程及其前續(xù)課程中已講授；對學生而言，大部分實際項目已經(jīng)超出了他們的眼界，因此，花費時間，深入了解整個實際項目流程非常必要，步驟為：首先，為學生提供每個項目負責教師的聯(lián)系方式，要求學生自己主動溝通，了解課題的實際需求；其次，在指導教師的監(jiān)督下，已了解需求的學生向其它學生表述項目需求的核心內(nèi)容，通過學生的表述及其他學生的理解情況，評估每位學生的理解能力、溝通能力及語言表達能力；最后，要求學生在開展設(shè)計前提交項目的總體設(shè)計方案。前期準備就緒，正式進入實際操作環(huán)節(jié)，指導教師在該環(huán)節(jié)中，應(yīng)多聽少講，主要負責科學評價和必要的技術(shù)指導。

實踐環(huán)節(jié)的考核，其方式和評分方法要實現(xiàn)公平、公開和公正是相當有難度的。通常在掌握學生基本編程能力的基礎(chǔ)上，對其系統(tǒng)功能的實現(xiàn)進行考量，額外增加其創(chuàng)新部分的獎勵。目前采用的考核為“三道基礎(chǔ)問題的上機操作+系統(tǒng)匯報”結(jié)合的方式，盡管這種做法，教師和學生都需要付出更多的時間和精力。

此方法已在我?！禖#程序設(shè)計》課程設(shè)計中連續(xù)實驗了4輪，每個學期選擇一個實驗班和參照班，學生人數(shù)和層次大致相近，共8個班級的學生成績。從成績分析，實驗班學生的平均成績?yōu)?0.71比參照班的平均成績高5分，其中優(yōu)秀等級（90～100）的總?cè)藬?shù)多于參照班，課程設(shè)計的題目類型覆蓋面廣，學生按照自己的興趣及需要選擇題目，并且在掌握了需求的基礎(chǔ)上開始設(shè)計，因此成績相對理想。實驗總體效果表明，對學生學習和能力培養(yǎng)具有一定的促進作用。

5 結(jié)論

本文利用計算機專業(yè)課程設(shè)計結(jié)合農(nóng)業(yè)特色背景，從選題出發(fā)，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)、時間安排和考核方式方面進行了調(diào)整，并開展了多輪實踐，從成績比較結(jié)果表明，此方法有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，選題模擬實際項目，學生掌握實際編程能力，有益于縮短參與企業(yè)項目的對接時間。

［1］于海波,孟凡麗.課程設(shè)計研究20年:回顧與前瞻[J].基礎(chǔ)教育研究,2002(Z2):10-13.

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