淺談利用趣味游戲提升幼兒自理能力

胡小燕

（定西市安定區(qū)幼兒園，甘肅 定西 743000）

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，如何利用趣味游戲提升幼兒自理能力，我們要把這項工作作為教育活動的重要內(nèi)容之一。

那么如何培養(yǎng)他們的自理能力，用怎樣的方法提升?對此，我從以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1 創(chuàng)設(shè)“趣味游戲”情境，支持幼兒建立自理意識和能力

高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。環(huán)境是幼兒最好、最自然的啟蒙教師，能對幼兒的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，使他們形成積極主動的行為方式。因此，我們可以試圖改變區(qū)域活動中的環(huán)境，讓環(huán)境變得有趣味且符合幼兒的年齡特點，從中激發(fā)幼兒動手操作的意識。創(chuàng)設(shè)"生活化"的游戲情景，讓孩子在"玩"的過程中得到發(fā)展，在“玩”的過程中建立自理意識和能力。

2 利用“趣味”游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自理方法和提升自理能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“以游戲為基本活動”，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進全方位發(fā)展。因此教師就可利用好玩的游戲促進幼兒能力的發(fā)展。

2.1 根據(jù)幼兒興趣點，創(chuàng)編生活類游戲，提升自理能力

陶行知說過“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，同時很好的學(xué)習(xí)自理方法。

天氣冷時，幼兒睡覺前要自己脫衣褲，對于這些家里的“小皇帝”們來說是有困難的。在日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡玩小汽車，喜歡學(xué)爸爸的樣子開汽車，由此，我設(shè)計了“小小汽車鉆山洞”的游戲，使幼兒愿意動手嘗試。我找來了一些五顏六色的大褲子(方便幼兒穿脫)讓幼兒先來看看“山洞”里可以看到些什么，幼兒說看到自己的同伴，看到老師，看到玩具……接下來，我就讓幼兒“鉆山洞”，邊鉆邊說：“小火車鉆山洞，一下鉆進去了，又一輛小火車鉆進山洞……火車到站了，大家都起來要出去走走了。”于是幼兒就站起來，屁股扭一扭，把褲子提一提，在邊玩邊做中完成了穿褲子的任務(wù)，從而提升了他們的自理能力。

2.2 利用角色體驗，引導(dǎo)幼兒掌握一些自我服務(wù)的方法，提升自理能力

角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會了自己做一些事情，形成了良好的行為習(xí)慣的同時提升了他們的自理能力。

2.3 利用兒歌、故事對幼兒進行引導(dǎo)

皮亞杰認為，要促進幼兒的發(fā)展，必須考慮幼兒每個年齡階段的特殊興趣和需要，學(xué)前兒童屬于前運算思維階段，其心理特點是“自我中心化”，思維具體形象，好幻想。而故事和兒歌以其幻想的夸張性和多樣性深深地吸引著孩子們，它與現(xiàn)實生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協(xié)調(diào)的。童話故事對于幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有著遠遠超過我們已有認識的意義，其作用不容忽視。如果說兒童通過游戲來感知生活、認識世界，并在游戲中得到了情感的宣泄和精神的愉悅。而童話故事以其“無意思之意思”的游戲精神滿足了兒童的游戲需要，成為兒童成長道路上不可或缺的精神食糧。

幼兒喜歡玩水，玩泡泡。在洗手前，我讓幼兒都集中到水槽旁看變“魔術(shù)”。一邊變“魔術(shù)”，一邊念兒歌：“小手水里沖一沖，拿塊肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指縫里搓一搓，咦！變出許多小泡泡，泡泡被水沖走了，我的小手干凈了?！庇^看“魔術(shù)”后幼兒有了嘗試的愿望，在游戲中幼兒學(xué)會了洗手的正確方法，也知道肥皂的用途了。下面再說一個我記憶特別深刻的事情，班里的有的寶寶不愿意在幼兒園大便，以至于拉在了褲子里，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子只要一想大便，便會不停的扭動著屁股。于是我在班里給小朋友們講述了一個小故事，故事中有個可以排神奇便便的寶寶，他每天的便便都是不同的形狀，有的像小烏龜，有的像小鳥，好多好多小朋友從來都沒見過的形狀。真沒有想到，我的故事居然起到了效果。這些孩子自己走到了廁所，試著排出便便，我發(fā)現(xiàn)她排便便的時候好奇的看來看去，似乎也在看自己的便便是什么形狀。這樣孩子的排便就會形成規(guī)律，而不再拉到褲子里了。我設(shè)計有趣的情境、故事和兒歌，讓幼兒在看看、說說中懂得粗淺的道理，從提升幼兒自理能力。

3 增加家園“趣味”互動游戲，幫助幼兒鞏固和提升幼兒自理能力

新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。增強幼兒的自理意識，培養(yǎng)和提升幼兒的自理能力，離不開家長的配合，只有做到家園配合才能達到事半功倍的效果。但是家長們往往很迷茫，不知道用什么有效的方法培養(yǎng)幼兒的自理能力。為此，我向家長介紹了一些有趣的小游戲，如“褲子變小了”引導(dǎo)幼兒自己折疊褲子的方法和步驟；“‘小汽車’送貨”形象地把小手比作小汽車，從衣袖鉆出去再把衣袖往回拉，引導(dǎo)幼兒自己把反掉的衣服翻過來；“小鞋子生氣了”在鞋子上各貼一張幼兒拉手(或擁抱)圖案的貼紙，如果幼兒穿對了貼紙就手拉手或抱在一起，如果幼兒穿反了鞋子，貼紙朋友就碰不到一起會生氣。通過游戲的介紹，家長也了解了幼兒園里的學(xué)習(xí)方法，更積極地配合教師，使學(xué)校教育有了延續(xù)性和整體性。幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時期，具有巨大的潛能和可塑性，正確培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就可以為其將來的發(fā)展，在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)。而生活自理能力的培養(yǎng)和提升只靠幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，他需要家長的大力支持和配合。所以在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的同時，要做好家長工作，使家長和幼兒園保持一致。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程。如果我們在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機會，創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的環(huán)境，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提升就能不失所望。這對他們將來的學(xué)習(xí)，生活肯定是有益的，因此我認為在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是不可忽視的。

［1］幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001，9.

［2］黃人頌，主編.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989，2.

［3］王振宇，主編.兒童心理學(xué)[M].江蘇教育出版社，1990，2.

［4］中國學(xué)前教育協(xié)會編.為了每個幼兒的健康成長:紀念中國幼兒教育百年學(xué)術(shù)論文集[M].江蘇教育出版社，2003(10).