用愛托起幼兒教育的希望

智 力

（秦皇島市海港區(qū)啟航幼兒園，河北 秦皇島066000）

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級(jí)各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法,指導(dǎo)好幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。作為一名幼兒教師，我是從幾下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

1 加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈

幼兒期正是生長(zhǎng)發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，他們?cè)谏砩?、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠(chéng)平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤(rùn)幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。(例如：在一日活動(dòng)過程中培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物(喂食，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，教育幼兒回家?guī)椭议L(zhǎng)做簡(jiǎn)單的家務(wù)。同時(shí)根據(jù)主題活動(dòng)的需要進(jìn)行品德方面的教育：入園時(shí)開展“手拉手”的集體主義教育；三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動(dòng)，加強(qiáng)了親子溝通和交流，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩；五一節(jié)“勞動(dòng)最光榮”的社會(huì)公德意識(shí)教育活動(dòng)；六一節(jié)的好孩子教育活動(dòng)等，這一系列活動(dòng)讓幼兒增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)了幼兒與教師、父母之間的感情。讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德。)我認(rèn)為：正因?yàn)榻處熣嬲\(chéng)溫暖的愛，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛心來(lái)回敬老師得愛。從教十年來(lái)，我教過的幼兒離開幼兒園多年了，可還是經(jīng)常返校，同述師生之間的深厚感情。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)感到愛是精神的營(yíng)養(yǎng)品，教師用心去培養(yǎng)幼兒良好的道德情操就能塑造幼兒美好的心靈。教師不僅用言語(yǔ)來(lái)教育幼兒，更重要的還是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。是環(huán)境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環(huán)境的熏陶和感染對(duì)幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以教師必須具備高度的責(zé)任感，應(yīng)有著熱愛本職工作，熱愛幼兒的美好情懷?？嫌阢@研，勇于創(chuàng)新，誠(chéng)實(shí)正直、不怕困難的良好品質(zhì)，為幼兒能做一名有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好孩子樹立榜樣，時(shí)時(shí)處處感染幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)路上的楷模。例如，剛?cè)雸@的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，這時(shí)我隨即開展了“送垃圾回家”活動(dòng)，我做帶頭人進(jìn)行了撿垃圾比賽，調(diào)動(dòng)了幼兒勞動(dòng)的積極性。隨手扔紙屑的現(xiàn)象也得到了明顯改善。由此讓我想到：老師必須加強(qiáng)自身的品質(zhì)修養(yǎng)，努力是自己具備合格的素質(zhì)。高尚的職業(yè)道德，點(diǎn)點(diǎn)滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，在日常工作中隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要長(zhǎng)期耐心細(xì)致地去做工作。我注重時(shí)刻觀察幼兒的表現(xiàn)，任何小事都要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，如剛?cè)雸@的小朋友們之間不夠尊敬，不夠團(tuán)結(jié)，經(jīng)常聽到小朋友之間相互指責(zé)，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對(duì)這些問題，我便及時(shí)開展專題品質(zhì)教育。通過啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發(fā)生變化，懂得人與人之間都應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友之間就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的整體。幼兒的心靈是一邊純潔的圣土，接受各種事物最為敏感，并能眾生留下印象。所以啟蒙教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，特別是品質(zhì)教育是關(guān)系到幼兒今后成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因而我們不但教育幼兒在園要互相關(guān)心、相互尊重，而且要教育幼兒在家也要尊重父母、長(zhǎng)輩及同輩人。由于現(xiàn)在多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家過著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，“四、二、一”式的家庭越來(lái)越多，因而幼兒養(yǎng)成了一切有父母包辦的做法。針對(duì)這種情況，我在有限的環(huán)境條件下，充分利用校園的墻壁，開展“主題墻”活動(dòng)，讓墻壁對(duì)幼兒“說(shuō)話”，這樣不僅美化了幼兒園的環(huán)境，而且起到了潛移默化的教育作用。它是一個(gè)無(wú)聲的老師，在不斷地向幼兒進(jìn)行著知識(shí)和情感方面的教育。如：為了讓幼兒體會(huì)爸爸媽媽無(wú)微不至地關(guān)心，我選了幾幅日常生活中父母關(guān)心孩子成長(zhǎng)的生活畫面，幼兒觀察后自然地產(chǎn)生一種熱愛父母、尊重父母的情感。

2 讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀

教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀的愿望。如在早期閱讀“樹真好”的活動(dòng)中，我先提出了一些問題：大樹有什么本領(lǐng)？大樹有哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去書中尋找問題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動(dòng)去理解畫面中的意思。在閱讀中，讓幼兒按自己的意愿自由結(jié)伴共同閱讀，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，提高閱讀能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并閱讀故事內(nèi)容，產(chǎn)生互動(dòng)的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺地反復(fù)閱讀，幼兒在反復(fù)閱讀地過程中，更深入地理解了畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)小書中的某一畫面展開討論并提出問題：圖片上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。通常在上潛能課時(shí)，我們會(huì)在卡片游戲中加入一些繪本的閱讀，一是為了添加一定的情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子更快的進(jìn)入角色；二是為了用眼睛看精美的圖片，通過語(yǔ)言和畫面的雙重刺激，促進(jìn)寶寶語(yǔ)言、想象力和創(chuàng)造力及審美能力的全面發(fā)展。繪本的閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段時(shí)間，我也特別的注意了孩子在閱讀時(shí)的行為。有一次，我在講《你看起來(lái)好像很好吃》（《你看起來(lái)好像很好吃》講述了一對(duì)奇異的恐龍父子的感人故事。偶然被草食系恐龍母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大的霸王龍一天天長(zhǎng)大，發(fā)現(xiàn)著周圍面對(duì)它時(shí)發(fā)出的恐懼聲音。一天，心遇到了一個(gè)從蛋殼里破殼而出的草食系小甲龍，霸王龍情不自禁地說(shuō)到，“你看起來(lái)好像很好吃?！币?yàn)檫@句話，小甲龍認(rèn)定了心就是它的爸爸，于是，不可思議的父子童話故事開始了。）。當(dāng)我講到霸王龍?jiān)诮绦〖埡鸾?、撞樹、甩尾巴等技能的時(shí)候，小甲龍總是很崇拜的說(shuō)：“爸爸真厲害，我也想變得和爸爸一樣”。小凱就情不自禁著說(shuō)：“這是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他長(zhǎng)的一樣的?！痹瓉?lái)小凱正在和繪本里的小甲龍?jiān)趯?duì)話。我沒有出聲，我感覺到他已經(jīng)完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龍回到了父母的身邊。小凱還說(shuō)：“原來(lái)找到了自己的爸爸媽媽了……”我感覺的到他的語(yǔ)氣里似乎也有一些悲傷。繪本結(jié)束了，我問班里的孩子們，剛剛陳老師講的繪本，說(shuō)的是一個(gè)什么樣的故事呢？班里的孩子一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)，竟然能把大部分的內(nèi)容都說(shuō)了出來(lái)。

總之，作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長(zhǎng)出國(guó)家的棟梁。

［1］李季湄.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》簡(jiǎn)析[M].《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社,2002,4.