高職院校體育課教學的改革與實踐

燕可毫

（陜西航空職業(yè)技術學院，陜西 漢中 723102）

0 前言

在高等職業(yè)技術學院的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，體育課程是重要的公共基礎平臺課程之一。高職院校相關專業(yè)的課程體系要體現(xiàn)知識學習與能力培養(yǎng)的融合，優(yōu)化體育教學方法是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，傳統(tǒng)的高職體育教學模式已經不能滿足職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。作為高等職業(yè)技術學院的體育教師，如何在新形勢下對其體育課程進行改革，為培養(yǎng)具有專業(yè)能力強、職業(yè)素質高、并具有創(chuàng)新意識的應用型、復合型技能人才做出應有的貢獻是人們關注的焦點之一。由于大眾化高等職業(yè)教育是多層面的質量共存教育，市場經濟對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的特點，社會對高職院校不同專業(yè)的人才在知識、能力、素質等方面的要求也有所差異，不同的工作崗位對不同類型、不同專業(yè)的高職人才有不同的質量評價標準[1]。所以，體育課程的教學理念和教學方法必須適應社會對高職院校學生的新要求，為提高學生的就業(yè)競爭力做出貢獻，以適應現(xiàn)代高職院校體育教育發(fā)展的需要，滿足學校實現(xiàn)素質教育的基本要求。因此，本文結合現(xiàn)代體育教育思想，從教學理念、教學內容，教學方法以及考核標準等方面，探究了高職體育教學的改革方向，以期指導實踐。

1 堅持以人為本的體育教學思想，突出學生的主體地位

1.1 堅持以人為本的體育教學思想

隨著高等職業(yè)技術教育改革的不斷推進和逐漸深化，高職院校體育課教學的改革應在新的教育理念的指導下，根據(jù)高職院校自身的特點進行，要立足學校自身實際，面向學生的社會需求，著眼學生自身發(fā)展未來，認識學生自身客觀存在的個體差異和學生的不同需求，明確高等職業(yè)技術體育教學的方向，堅持以人為本的體育教學思想，突出學生的主體地位。堅持以體育教學讓學生終身受益為出發(fā)點，充分運用體育課教學在專業(yè)課程體系中的獨特的優(yōu)勢，建立具有學校自身特色的體育課教學模式。不斷完善學校體育課程教學體系，深化體育教學內容和方法的改革，使學生的心理素質和社會適應能力得到全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)出更加全面的專業(yè)技能人才。

1.2 突出學生的主體地位

要在體育課教學中突出學生的主體地位，一是體育教師要轉變教學觀念，樹立在教學中以學生為中心的意識，從關注體育教材、關注體育教育理論及實踐知識，轉變?yōu)殛P注學生的個體需要，突出學生在體育教學中的主體地位。二是要充分認識到在體育課教學過程中，學生是體育課認識活動的主體，教師是教學內容的組織者，在體育教學中起主導作用，體育教師應關注學生身體素質的個體差異和學生的不同興趣及需求，根據(jù)學生的身體特點、心理特點引導學生在體育教學和活動中的個性發(fā)展。把不同專業(yè)、不同性別、不同體質學生之間的客觀差異看作是一種體育課教學資源加以開發(fā)和有效利用。三是在體育課教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性。增強學生的主體參與意識，調動他們學習體育知識，參加體育鍛煉的積極性，讓學生帶著濃厚的興趣自主參與體育運動。引導學生在體育課程及平時鍛煉中探究科學的學習方法和鍛煉方法，幫助學生正確認識體育鍛煉過程中的困難，促進學生認識能力的發(fā)展，從而通過學生自身體育運動的實踐，開闊視野，使學生真正成為體育教學活動的主體，使體育課成為學生進行自主學習、自我發(fā)展的舞臺。

2 采用職業(yè)導向的教學模式，激發(fā)學生上課的興趣

高職院校生源的類型構成更加復雜，群體內的個體差異日益擴大，學生的需求呈現(xiàn)多樣化，這種差異形成了企業(yè)對不同專業(yè)學生體能、技能，甚至性別的不同要求。與普通本科高校的體育教學不同，高職課程體系的改革要圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行，高職院校體育教學也要結合自身的層次特點進行相應改革。

2.1 職業(yè)導向下教學理念方法的改革

高等職業(yè)技術教育是典型的技能型專業(yè)能力教育，其培養(yǎng)目標要求學生相關專業(yè)的職業(yè)導向主要是以學生的就業(yè)為向導，以學生的專業(yè)應用能力為本位，以國家對相關職業(yè)的職業(yè)技能鑒定標準為依據(jù)，以就業(yè)后，學生的職業(yè)活動學習領域為內容，這就要求教學模式和教學方法要運用行為引導的特點組織教學，有利于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的技能型人才[2]。

高職院校體育課程的教學體系應體現(xiàn)高等職業(yè)技術教育的特點，要注重對學生終身體育意識、興趣、習慣與能力培養(yǎng)，把公共平臺的體育課教育與相關院校的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。根據(jù)各類專業(yè)即教學對象的不同，選擇不同的教學方法。比如就業(yè)崗位群為坐姿型的會計文秘類專業(yè)，女生教多，由于怕臟、害羞等原因參與活動的積極性不高，應多采用正面教育，啟發(fā)式教育，如果是女教師，則可以參與到活動中，增強學生的自信，提高活動的積極性，并起到示范作用。在組織上，可利用女生安靜，易于管理的特點，采用更加靈活多樣的形式。如就業(yè)崗位群為工作變姿操作型的機械機電類等專業(yè)，男生教多，教學中可多讓學生示范教學，既可以培養(yǎng)學生骨干，增加其榮譽感，又提高了教學效果。此類專業(yè)學生需具備較好的上下肢、腰腹肌力量及靈敏性。

在體育課教學計劃中把體育課與課外體育活動有機地結合起來，充分挖掘學生個體自主從事鍛煉的潛能。同時要完善高職院校的全程體育課程體系，在教學實踐中延伸體育教學的具體內容，豐富高職院校學生的課余文化生活。

2.2 職業(yè)導向下教學內容的變化

由于高職學生自身的身體素質及學生所學專業(yè)的差異，在體育課教學內容的設置上，要積極考慮高職院校學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，樹立體育教育為學生未來從事專業(yè)技術工作服務的意識。積極推行職業(yè)實用性體育教學的內容，設置部分既可以增強學生體質，同時又能適合學生專業(yè)未來職業(yè)特點的教學內容。比如，高職學前教育專業(yè)可以把健美操、幼兒體操、體育游戲、形體訓練等作為主要課程內容，而機械專業(yè)可以開設力量性體育項目和準確性體育項目?；驅W校根據(jù)學生的自身素質和其所學相關專業(yè)的特點設定相應范圍的教學內容，讓學生自由選修部分體育專項課程，以提高學生參與體育活動的積極性，為終身體育習慣打下堅實的基礎。

近年來，我國的職業(yè)病呈高發(fā)態(tài)勢，不斷出現(xiàn)一些新興的非法定職業(yè)病，預防和自我保健成為減少這種非法定職業(yè)病的重要手段[3]。高職體育課應根據(jù)學生的專業(yè)特點針對性地進行體育保健知識的講授，圍繞學生未來可能會遇到的職業(yè)危害因素及保護措施設置保健課內容，使學生在未來的工作中，能夠通過簡單、有針對性的鍛煉消除或減少長期單一動作勞作等職業(yè)危害因素造成的身體局部病變等職業(yè)病患的發(fā)生。促進學生自我保健意識和終身體育意識，促成自我保健習慣，讓“健康第一、終身體育”的思想不僅貫穿于體育課堂，也指導著學生畢業(yè)后的工作和生活。

2.3 職業(yè)導向下評價標準的調整

課程評價對體育課教學有重要的導向作用，課程改革必須與課程評價同步發(fā)展。高職院校體育課評價要圍繞學生的職業(yè)發(fā)展進行，它即不同于本科院校公共體育課重視參與和鍛煉的評價，也不同于專業(yè)課重視技能和應用的評價，高職的體育課和專業(yè)方向高度相關，其評價應該注重學生的發(fā)展和體育健身知識的掌握及靈活應用，應該把體育鍛煉和保健與職業(yè)病預防問題相結合，提高學生的思想認識和學習興趣，為終身體育意識和自我保健觀念的養(yǎng)成奠定良好的基礎。

3 結束語

高等職業(yè)技術院校改革和發(fā)展，正是為了滿足國家對專業(yè)能力強、職業(yè)素質高、并具有創(chuàng)新意識的應用型、復合型高等技術應用人才的需要[4]。體育課程的教學理念和教學方法必須適應社會對高職院校學生的新要求，為提高學生的就業(yè)競爭力做出貢獻。作為高職院校的體育教師，應該積極進取，深化改革，才能適應現(xiàn)代高職院校體育教育發(fā)展的需要，滿足學生對體育教學的新要求。

［1］樊恭烋自.自主創(chuàng)新視域下的高等工程教育改革[J].中國高等教育，2008(7)：55-27.

［2］曹政.高職院校體育教學改革淺談[J].山西財政稅務?？茖W校學報，2012(1)：20-22.

［3］李茹.高職院校體育課程設置對職業(yè)病預防作用探析[J].南京體育學院學報，2010(03)：100-102.

［4］王令其，左健民，汪木蘭.大工程觀與應用型工科教學改革[J].理工高教研究，2009，28(2)：130-132.