作文教學(xué)三部曲例談

陳秀福

（濟(jì)寧市第十三中學(xué)語文組，山東 濟(jì)寧 272000）

初中語文作文教學(xué)確實(shí)是長期困擾語文老師的一塊心病，許多同行也開了不少頗有借鑒意義的藥方。然而，學(xué)習(xí)名家的成功經(jīng)驗(yàn)如果不能和教師與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，那么教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。下面，結(jié)合本人教學(xué)中的一些具體做法，談一談作文教學(xué)三部曲。

1 點(diǎn)撥迷津，給學(xué)生放大鏡和顯微鏡

學(xué)生不會(huì)寫作文，厭倦甚至畏懼作文的原因有很多，歸納起來就一條——從小沒有形成良好的寫作習(xí)慣，缺少必要的寫作常識(shí)。寫作最基本的常識(shí)是什么呢？是觀察。一切的寫作素材都來源于對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣就應(yīng)該從培養(yǎng)他們的觀察力開始。大多數(shù)學(xué)生對(duì)身邊的生活視而不見充耳不聞熟視無睹，所以作文課上才搜腸刮肚抓耳撓腮針草草應(yīng)付。對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該送給他們兩件法寶：生活的放大鏡和顯微鏡。所謂放大鏡，是指要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己的生活。我們所有的寫作素材都在一個(gè)“圓”里面，它以“我”為圓心，以家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)社區(qū)生活為半徑，這個(gè)“圓”不就是放在師生面前的一面放大鏡嗎？大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)放大鏡觀察體驗(yàn)生活，我們的生活是普通而平凡的，而正是在無數(shù)普通人平凡事中，卻折射出形形色色的人生境界，詮釋著人間的真善美和假丑惡。用好放大鏡的關(guān)鍵是提高眼睛的使用效率。舉例來說吧，指導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)校生活”為話題寫作，怎樣觀察，觀察什么？有這樣幾條思路，其一，以“我”的運(yùn)動(dòng)軌跡為線索，一天之中做了什么，哪些印象深刻，為什么？都如實(shí)記錄下來，這不就是提交給師長的學(xué)習(xí)報(bào)告思想總結(jié)嗎？其二，以某位同學(xué)或老師的運(yùn)動(dòng)軌跡為線索，觀察他的言談舉止，把重點(diǎn)的或特別的地方記錄下來，這可以當(dāng)做偵探小說的原始材料吧。2011級(jí)16班有一個(gè)叫做賈古聰?shù)膶W(xué)生，舉止怪異，調(diào)皮好動(dòng)愛搞笑，不少學(xué)生只要在日記里寫到他，不用提名，三兩句話就活脫脫寫出一個(gè)現(xiàn)代版的孫悟空大鬧天宮。這就是用心觀察的功勞。其三，以不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景為線索觀察：校門口——走廊——教室——操場(chǎng)——花園。（或著：學(xué)習(xí)區(qū)——生活區(qū)），只要留意，就會(huì)有大量生動(dòng)鮮活的寫作素材。其四，以一天的某個(gè)時(shí)段為線索觀察，比如，上學(xué)時(shí)間或放學(xué)時(shí)間，即將上課前的一兩分鐘等等?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師要有一個(gè)規(guī)劃，成專題成系列的觀察，效果最好，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。再比如，我曾指導(dǎo)2010級(jí)學(xué)生在四樓教室利用課間來觀察學(xué)校附近的菜市場(chǎng)，連續(xù)觀察兩個(gè)星期，不少學(xué)生都能用繪聲繪色的文字來表現(xiàn)居民和商販交易的情景。生活本來就是豐富多彩的，帶上放大鏡，以“我”為核心，全方位去掃描，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作材料恰如一江春水，滾滾而來。

當(dāng)然，會(huì)觀察不見得一定能把作文寫好，要想觀察得真真切切明明白白，還要借助生活的顯微鏡，抓住某一特定情境，某一人物瞬間的表現(xiàn)，甚至是一顰一笑，一舉一動(dòng)，把這些容易被人忽略的細(xì)微之處放在顯微鏡下仔細(xì)鑒別，用“心”品味，瞻前想后，由此及彼，知人論世，再三咀嚼，如此，人物的心理活動(dòng)和精神狀態(tài)，大概不會(huì)逃出你的法眼。最要緊的是：觀察人，要盯住眼睛；觀察景，要抓住特點(diǎn)；觀察事，要理清頭緒。姑舉一例：有經(jīng)驗(yàn)的老師在講臺(tái)上講課，需要及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，他只要環(huán)視教室，不出幾秒鐘，學(xué)生的種種表現(xiàn)，盡收心底，專心聽講和心不在焉的同學(xué)涇渭分明，何也？前者的眼睛炯炯有神，面色紅潤；后者目光游離，飄忽不定，尤其是與老師眼睛相遇時(shí)，大都會(huì)不自覺地低頭躲開。老師的這種職業(yè)敏感就是源于對(duì)學(xué)生長期觀察用心體悟。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)，也應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，尤其要善于就地取材，捕捉鮮活的教育案例，針對(duì)具體人或者事來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)。

需要說明的是，讓十多歲的孩子用心感悟周圍的生活，是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，教師千萬不可以想著畢其功于一役。急功近利無異于拔苗助長。學(xué)生限于他們的年齡心理和閱歷，不可能對(duì)教師要求的都能有心得體會(huì)。萬事都有一個(gè)度的問題。老師們應(yīng)該明白，教書育人的一個(gè)核心思想就是潛移默化。因此，從某種意義來說，給學(xué)生生活的放大鏡和顯微鏡，也只是引領(lǐng)學(xué)生走向一條“用文字表達(dá)生活表現(xiàn)自我”的正確道路，學(xué)生在這條道路上能走多遠(yuǎn)，能創(chuàng)造多大奇跡，一部分在教師的水平，一部分在學(xué)生的天賦秉性。盡力而為，因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然，這應(yīng)該是教師追求的一種境界。

2 搭好平臺(tái)，讓小作文和大作文聯(lián)姻

在作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教給學(xué)生觀察，也才只是個(gè)開頭，為了讓他們寫好每一次作文，及時(shí)品嘗到寫作的甜頭，教師要遵循由易而難，由粗到精，有小到大的作文教學(xué)原則。也就是說，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我體驗(yàn)成功的平臺(tái)，為了大部分學(xué)生，先要把通向平臺(tái)的梯子鋪好。我在近幾年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓觀察日記與課堂作文并軌，形象地說，讓小作文和大作文聯(lián)姻，可以幫助學(xué)生比較順利地完成每一次的寫作任務(wù)。

還是以指導(dǎo)2011級(jí)學(xué)生寫作為例，在本屆學(xué)生入校之初，我就對(duì)作文教學(xué)做了大致規(guī)劃，確立了大小作文聯(lián)姻的教學(xué)思路，每周一告訴學(xué)生本周觀察的對(duì)象，教師適當(dāng)講解觀察的基礎(chǔ)知識(shí)，簡要指導(dǎo)觀察重點(diǎn)及應(yīng)注意的問題，學(xué)生可以在自己一周時(shí)間內(nèi)寫出觀察日記，如有困難，找老師或同學(xué)求助。老師在下周一集中批閱全班日記，梳理優(yōu)點(diǎn)不足和改進(jìn)措施并遴選優(yōu)秀作品在課堂交流，同時(shí)挑選出一兩篇具有共性問題的日記打成電子稿，教師面批并指導(dǎo)其修改，之后把初稿和修改稿做成課件，課件務(wù)必做到把初稿和修改的相同語段呈現(xiàn)在同一張幻燈片上，改動(dòng)或增添的部分用不同顏色標(biāo)記出來。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生討論改動(dòng)的原因效果。然后教師總結(jié)出本次作文修改心得（也可以讓學(xué)生總結(jié)），最后，學(xué)生再次修改或重寫自己的日記，這次的要求就是大作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)。這樣，大作文脫胎于觀察日記，首先解決了學(xué)生作文沒內(nèi)容可寫的問題；再者，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立“語文即生活，作文即用筆說話”的意識(shí)；再其次，教師的指導(dǎo)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，生活氣息明顯大部分學(xué)生感興趣，能較快提高他們的作文水平；最后，這樣的教學(xué)思路符合人們的認(rèn)知規(guī)律，即從感性到理性，有理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論螺旋式提升的哲學(xué)觀點(diǎn)。一學(xué)期下來，我指導(dǎo)學(xué)生寫作了如下內(nèi)容：《我的軍訓(xùn)生活》、《我的新學(xué)?！?、《瞧，這就是我》、《瞧，這就是我的家》、《夸夸我的新同位》、《夸夸我的新老師》、《我們班的新鮮事》、《我眼中的秋天》、《面對(duì)星空》、《我喜歡的一節(jié)語文（數(shù)學(xué)、英語）課》、《皇帝的新裝（續(xù)寫）》?！赌且淮?，我流淚了》、《我終于成功了》。

教師通過日記與作文并軌聯(lián)姻的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分類專題訓(xùn)練，大部分學(xué)生初步掌握了觀察的方法，記敘文的寫作能力有了明顯提高，寫作習(xí)慣初步形成。

3 躬身示范，走傳統(tǒng)與創(chuàng)新共舞之路

俗話說：“言傳身教”，而實(shí)際上“身教”遠(yuǎn)勝于“言傳”。新任國務(wù)院總理李克強(qiáng)在首次記者會(huì)上傳出了一句名言：“喊破嗓子不如甩開膀子”形象貼切的注解了身教的重要性。教給學(xué)生寫作與教人寫毛筆字有很多相同之處，教師的講解必不可少，寫毛筆字時(shí)，老師明明把運(yùn)筆結(jié)體等技巧都講清楚了，學(xué)生也聽明白了，可是一到自己拿起毛筆來寫，問題就來了，怎么寫也不像，怎么寫也不得要領(lǐng)，而且越寫越泄氣。這個(gè)時(shí)候，高明的老師就要做到，不但要給學(xué)生以高度，更要給他以溫度，老師必須當(dāng)面給學(xué)生演示筆畫的寫法，還不行就得手把手的教，讓學(xué)生最直觀真切地感受運(yùn)筆過程，如此學(xué)生才能領(lǐng)悟方法，再加以時(shí)日，書寫水平才會(huì)逐步提高。所以，歸結(jié)到作文上，教師也必須躬身示范，給出一個(gè)作文題目，教師最好是先寫一寫，在寫的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對(duì)策，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性。例如，我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的寫作思想“生活是作文唯一的來源，每一次作文都應(yīng)該從自己的實(shí)際生活中挖掘素材”。學(xué)生能把這話記住，可是，很少有人能運(yùn)用到實(shí)際中，怎么辦呢？我就現(xiàn)身說法，堅(jiān)持寫下水文，比如 《遙憶兒時(shí)那只羊》、《我的侄女陳怡彤》、《燒水的哲學(xué)》、《美麗足球遙遠(yuǎn)的夢(mèng)》等，這些作文雖然水平有限，可是對(duì)學(xué)生來說，還是有不可替代的示范作用，讓學(xué)生有具體可感的模仿對(duì)象。同時(shí)，自己語文老師的作文讓學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生了積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)了不少學(xué)生的寫作熱情，這樣的引領(lǐng)點(diǎn)撥不是作文選上東西所能達(dá)到的。可以說，教師的躬身示范讓作文教學(xué)起到了事半功倍的教學(xué)效果。

其實(shí)，如上做法是我國傳統(tǒng)作文教學(xué)基本的教學(xué)方法。教師僅僅滿足于傳統(tǒng)還不行，當(dāng)今世界是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多媒體信息的興趣絲毫不亞于成年人，毫不夸張地說，學(xué)生早已生活在數(shù)字化語境中，言談舉止都彰顯著信息技術(shù)的因素。信息技術(shù)是把雙刃劍，我們因勢(shì)利導(dǎo)，合理利用，完全可以趨利避害，讓信息技術(shù)為學(xué)生的作文服務(wù)。最簡單的形式，把師生的作文以電子稿的形式展示給學(xué)生看，這比傳統(tǒng)的單純讀更直觀，更便于大家點(diǎn)評(píng)；再者，要講評(píng)作文，挑選一兩篇做成課件，把初稿和修改稿放在一張幻燈片上，修改的部分用不同顏色標(biāo)記出來，然后讓學(xué)生討論，體會(huì)，舉一反三；再一種形式，當(dāng)前，博客這種信息傳播形式廣為學(xué)生接受，引導(dǎo)學(xué)生建立班級(jí)博客，個(gè)人博客，大家在網(wǎng)絡(luò)上建立各種論壇或文集，拓寬了交流空間，還能引導(dǎo)學(xué)生合理利用電腦，可謂一舉多得。

立足傳統(tǒng)，創(chuàng)新形式，這條道路有寬闊的前景，我們應(yīng)該努力探索，讓作文教學(xué)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合中共舞雙贏。