無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)的初步探索

邱樹君 邱樹良

（1.桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 桂林541004；

2.山東電力工程咨詢院有限公司，山東 濟(jì)南250000）

隨著社會的不斷發(fā)展，中國參與科技競爭和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，迫切需要大批了解世界各國文化和科學(xué)技術(shù)、具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和跨學(xué)科綜合能力的高素質(zhì)人才[1-2]。根據(jù)形勢的發(fā)展，2001年國家教育部明確要求高等院校要積極開展雙語教學(xué)，由此而產(chǎn)生的培養(yǎng)雙語人才的教育方法，就成為教師理論探索和實(shí)踐的必然的教學(xué)任務(wù)[3]。

雙語教學(xué)是指以兩種語言作為媒介語言的教學(xué)[4]。這兩種語言中，通常一種是母語，另一種是外語。它有著既要完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)，又擔(dān)負(fù)著提高學(xué)習(xí)者外語水平的雙重目標(biāo)[5-6]。因此，雙語教學(xué)與我國傳統(tǒng)教育相比，具有“非語言教育達(dá)到語言教育目標(biāo)”的創(chuàng)新之處。我院為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有綜合能力的外向型人才，結(jié)合本院教學(xué)方面的實(shí)際情況，對無機(jī)及分析化學(xué)課程實(shí)施了雙語教學(xué)。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

1 讓學(xué)生從思想上意識到雙語教學(xué)的重要性

在應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生普遍認(rèn)為雙語教學(xué)可有可無，對專業(yè)能力的提升似乎沒什么大的幫助，相反，可能會占用很大一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。要開展雙語教學(xué)，首先要讓學(xué)生明白開設(shè)雙語教學(xué)的重要性。無機(jī)及分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是整個(gè)化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，縮小了地球上的時(shí)空距離，國際交往日益頻繁便利，國外的各種先進(jìn)儀器和分析手段被應(yīng)用于研究，國外的學(xué)術(shù)交流和國際會議也日益增多，無機(jī)及分析化學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們通過雙語教學(xué)不僅可以引進(jìn)先進(jìn)的教材與教學(xué)體系,使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到最新的無機(jī)及分析化學(xué)的研究成果，還可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，加強(qiáng)國際交流，培養(yǎng)具有較高國際交流能力的高級人才。

2 結(jié)合自身情況，選擇合適的教學(xué)方式

目前國內(nèi)高校雙語教學(xué)的教學(xué)方式主要分為三個(gè)層次：第一層次，使用外文原版教材，全程外語講授；第二層次，使用外文原版教材，講授以中英文結(jié)合方式；第三層次，使用外文原版教材，全程中文講授。在實(shí)際教學(xué)中，我們要考慮師資力量，學(xué)生的接受能能力，教學(xué)內(nèi)容的難易程度等等，以選擇合適的教學(xué)方式。我們結(jié)合自身的實(shí)際情況，主要采用第二種方式，即中英文結(jié)合的過渡方式。同時(shí)先從基礎(chǔ)知識入手，層層遞進(jìn)，深入淺出，循序漸進(jìn)。對于一些難理解的基礎(chǔ)理論，我們使用中文講解，而英語主要用于講解一些專業(yè)的詞匯和專業(yè)長難句。隨著課程的不斷進(jìn)行，隨著學(xué)生基礎(chǔ)英語詞匯量的逐漸增加，對專業(yè)詞匯和語句有了一定的了解后，我們可以逐漸加大英語講授的比例，從而通過無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到利用中文和英語進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)、思維和研究的終極目的。這樣既能保證學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的英語水平，體現(xiàn)出了雙語教學(xué)的主要目的是教學(xué)內(nèi)容的掌握，而英語只是教學(xué)語言。

3 從實(shí)際出發(fā)，精選教材

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，只有把握教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)，那么教材的選用同樣是非常重要的。目前，國內(nèi)高校在雙語教學(xué)的選用上，主要有以下幾種選擇：或英文原版教材；或國內(nèi)出版的中英文對照的雙語教材；或由漢語翻譯而成的教材；或教師自編的校內(nèi)英文講義，以上幾種選擇各有利弊，比如說原版英文教材語言流暢、標(biāo)準(zhǔn)，但是價(jià)格比較昂貴超出我們學(xué)生的接受能力；國內(nèi)出版的中英文對照的雙語教材較為符合我國的文化習(xí)慣，但是這種教材出版比較少，與我們授課需求、計(jì)劃不是特別配套；由漢語翻譯而成的教材易于教師授課和學(xué)生理解，但是又帶有漢化的痕跡；教師自編的教材往往比較簡單，不成系統(tǒng)。綜合以上各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，我們采用了中文版教材，再加上原版英文教材節(jié)選結(jié)合自編的方式形成的英文講義。一般來說中文教材基本概念、原則或公理講解的比較多，而英文原版教材則側(cè)重于對問題、方法和結(jié)論的比較和歸納。我們將兩者有機(jī)的結(jié)合起來使其在基本概念的表達(dá)和學(xué)科研究動(dòng)態(tài)方面相得益彰，可以取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充。這樣既讓學(xué)生掌握了無機(jī)及分析化學(xué)的基本概念和理論，又讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)外語的思考和表達(dá)方式，方便學(xué)生把所學(xué)知識與國際接軌。

4 采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段

板書是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，經(jīng)過幾千年的積累，有不可替代的優(yōu)勢，教師授課時(shí)，一邊講一邊將授課重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生可以緊跟老師的思路，教師可根據(jù)學(xué)生接受的情況隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、方法及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，但是板書自身也有不可避免的缺點(diǎn)如：板書教學(xué)比較抽像，學(xué)生理解比較費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時(shí)間，尤其在習(xí)題課中更為突出，復(fù)雜題圖繪制困難且費(fèi)時(shí)，影響課堂效率和授課容量。多媒體技術(shù)在一定程度上克服了板書的弊端，因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，我們可以把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在大屏幕上，有利于學(xué)生視聽、理解和掌握，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是多媒體速度比較快，而且缺乏師生之間的互動(dòng)交流。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮二者的優(yōu)點(diǎn)。

在制作課件時(shí)，我們也要注意以下幾點(diǎn)：內(nèi)容主要采取英文為主、中文注釋的形式，要避免滿屏英文，盡量采用圖片加少量文字的形式，逐步引入、循序漸進(jìn)；大學(xué)生專業(yè)英語的水平有限，應(yīng)盡可能地把英語講授的內(nèi)容在屏幕上用英文顯示。對于較簡單的教學(xué)內(nèi)容，采用全英文或在部分關(guān)鍵詞匯下方加中文注釋的文本方式，而對于難理解的英文長句(如概念等)則采用中文注釋的方式。利用課件進(jìn)行教學(xué)能很好地體現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化，課件設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的效果。

雙語教學(xué)的出現(xiàn)是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢。只有通過深入地學(xué)習(xí)思考，認(rèn)真分析研究，統(tǒng)一認(rèn)識，理清思路，確定目標(biāo)，才能將雙語教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去。

［1］雷英杰.分析化學(xué)雙語教學(xué)方法的探索[J].化工高等教育,2007(1):82-83.

［2］麻秋娟,徐俊紅,張娟,紀(jì)永升,胡亞楠.淺談藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2012,10(13):23-25.

［3］楊靜,黃曉華,吳勇,方敏.無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)策略探索[J].高等理科教育,2013(5):79-82.

［4］李東平,馮泳蘭,陳志敏.無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與嘗試[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,26(6):165-167.

［5］朱林暉,唐堯基.無機(jī)與分析化學(xué)課程雙語教學(xué)的改革和探討[J].廣東化工,2009,36(8):276-277.

［6］劉瑛,宋啟軍,商少明.無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)策略研究[J].高等教育研究,2011(9):1-3.