簡論Seminar和Talk Show相結(jié)合的英語教學(xué)模式

胡奇軍

（江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，江西 南昌330007）

Seminar是現(xiàn)今廣泛流行于歐、美、日、澳等發(fā)達國家高等學(xué)校和研究機構(gòu)的一種基本的教學(xué)科研方法，是學(xué)生為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式教學(xué)路徑，即由傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式變?yōu)椤爸v授＋研究討論”的二元模式，被認為是原創(chuàng)性思想產(chǎn)生和真理形成與發(fā)現(xiàn)的“科研苗圃”。Talk Show是一種“主要圍繞著談話而組織起來的表演”，學(xué)生以小組的形式自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，它能提供給學(xué)生充分表達自我的機會。

1 Seminar和Talk Show相結(jié)合的意義

將Seminar理論和Talk Show實踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生作為課堂共同的教學(xué)主體，既包含了教師的知識概述，又關(guān)注了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于絕對的權(quán)威地位，整個教學(xué)過程就是知識的講授和單向的灌輸。而這種Seminar和Talk Show結(jié)合的英語教學(xué)將每一單元主題內(nèi)容設(shè)為任務(wù)，將全班學(xué)生分組為單位，以研討會的形式進行學(xué)習(xí)，最后請學(xué)生上講臺以Talk Show的方式將成果進行展示。這樣的教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法教師的一言堂，使教師、學(xué)生處于平等的互動空間，實現(xiàn)平行對等的師生關(guān)系。同時，小組的討論和協(xié)作能夠開發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 Seminar和Talk Show結(jié)合的教學(xué)模式特點

此教學(xué)模式營造學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動。對于所學(xué)單元的主題，教師不再是以權(quán)威的態(tài)度高高在上，而是拋磚引玉，在一旁引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和建議。在小組集體討論過程中，學(xué)生沒有限制、負擔(dān)和壓力，每個人都能暢所欲言，不同的學(xué)生能夠從不同的角度看待問題，提出有新意的觀點。每位學(xué)生自由發(fā)言，同時就能相互影響、相互感染，充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

此教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。它改變傳統(tǒng)的“傳授-接受”單向教學(xué)模式，將教學(xué)提高到“知識-能力-思維-實踐”高度。Seminar教學(xué)所要求的是學(xué)生對自己所學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中有價值的問題的探討和研究。為了完成Seminar的任務(wù),學(xué)生必須運用科學(xué)研究的方法和經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,這能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、探索習(xí)慣和探索能力。對于英語教學(xué)，學(xué)生就是挖掘課文中深含的主題思想，通過不斷的討論形成文字材料。傳統(tǒng)的英語教學(xué)知識教師在講臺上，而這種教學(xué)模式最后還需要學(xué)生上講臺闡述本小組的研討結(jié)果。Talk Show的形式就是讓學(xué)生自己站在講臺上，像教師一樣進行講述，他們從中學(xué)到與座位的同學(xué)進行眼神的交流，思想火花的碰撞，這是能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)，一種真正的英語實踐應(yīng)用能力。

此教學(xué)模式挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。在Seminar和Talk Show相結(jié)合的課堂中，教師根據(jù)課本單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點將擬定好的主題告訴學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,查閱、收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資料,啟發(fā)他們嘗試質(zhì)疑、釋疑。同時，要求學(xué)生根據(jù)所提供的書目、網(wǎng)站地址去查詢資料,并鼓勵學(xué)生積極思考,搜索更多信息,提煉自己小組的觀點。在完成Seminar的任務(wù)中，學(xué)生利用課外時間完成大量的工作，共同討論問題，使學(xué)生自然而然地運用科學(xué)研究的方法，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，促使他們對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)理探討，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)生在Talk Show展示過程中，除了用英語進行講述，還會制作精美的ppt配套輔以說明。這就要求學(xué)生們學(xué)會幻燈片的制作和排版，需要學(xué)會插入圖片和聲音，還有背景和藝術(shù)字等等，以獲得最佳的視覺和聽覺效果。這種一環(huán)套一環(huán)的教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與潛能，在完成滿載語言與文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)任務(wù)中，既鍛煉和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯、思各方面語言實用能力和交際能力，又能夠鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)生能力。

3 Seminar和Talk Show相結(jié)合教學(xué)模式的實施步驟

Seminar是學(xué)生為研究某一問題而與教師共同討論的一種交互式教學(xué)路徑。其核心是充分挖掘?qū)W生和教師的學(xué)理潛能,最大限度地進行多角度、多層次的認識互動,從而深化對某一主題的認識,實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果。Talk Show是教師確定單元學(xué)習(xí)主題任務(wù)，學(xué)生以小組的形式開始自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，討論話題，然后分角色匯報表演，這是一種在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式的具體實施步驟如下：

課前準(zhǔn)備。將全班學(xué)生分成幾組,每組選組長一名，教師擔(dān)任主持人，在上新單元之前兩周擬定主題。例如《全新版大學(xué)英語2》第一單元是“Ways of Learning”,根據(jù)課文標(biāo)題，教師擬定學(xué)生討論的主題是“Your thoughts on different approaches to learning in China and in the West”。要完成這個主題，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國人和西方人學(xué)會完成任務(wù)的方法，以及對待創(chuàng)造力和技能的不同態(tài)度。學(xué)生通常以小組為單位,利用課外時間分工合作,就此主題收集相關(guān)的背景材料,形成本組觀點。

課堂實戰(zhàn)。由教師介紹本次課討論的主題,但不作任何評價和定論,以免影響學(xué)生的思維方向。然后隨機抽取兩個小組為本次課堂的報告組,其他組自動成為回應(yīng)組。報告小組通過事先閱讀課文,熟悉文章內(nèi)容，查找相關(guān)資料，了解主題并形成自己的理解，由代表人發(fā)言,其他成員可做補充?；貞?yīng)組成員對報告組主要觀點及自己感興趣的內(nèi)容記筆記。辯論中沒有對錯之分，每個人都可以暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生積極參與，穿針引線，避免課堂冷場。在學(xué)生的匯報和同學(xué)之間的辯論完成之后，教師最后進行評價、總結(jié)和歸納，并對學(xué)生遺漏的部分進行補充說明。這樣的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流和認知互動,使學(xué)生能夠在多樣化的英語教學(xué)活動中掌握知識、思考知識、評判知識和創(chuàng)新知識。

課后鞏固。學(xué)生要在課外完成大量工作,為了使學(xué)生能持之以恒,教師要把課下的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢猿浞职l(fā)揮小組長的作用，將任務(wù)分配給組長，使他成為督促本組成員完成任務(wù)的負責(zé)人，讓每一位成員都在本組內(nèi)進行Talk Show，得到鍛煉的機會。同時進行橫向拓寬，開展第二課堂教學(xué)，主要通過英語角、英語競賽和英語電臺等系列活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以及學(xué)生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4 結(jié)論

Seminar和Talk Show相結(jié)合的英語教學(xué)模式把英語學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進英語教學(xué)工作。它將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“單向傳導(dǎo)”變?yōu)椤半p向互動”，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高英語的教學(xué)

［1］Willis,J.A Framework for Task-based Learning[M].London:Longman,1996．

［2］Alex F.Osborn.Applied Imagination[M]．北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000．

［3］雷安軍．Seminar源流及對當(dāng)前法學(xué)教育的意義[J]．福建論壇,學(xué)科新視野,2007(2):18-21．

［4］張洋睿,王林清．探究Seminar教學(xué)范式在高職高專英語專業(yè)精讀課中的應(yīng)用[J]．萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(5):110-112.