淺談學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李霞

[摘 要]為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，地理教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行探究和思考，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 邏輯思維 空間思維

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190121

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在地理教學(xué)中要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的地理課程。實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，可從以下幾方面著手。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，授之以漁

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼?，教師在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，從而主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考。教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要因人而異，做到因材施教。例如在學(xué)習(xí)“亞洲的地形特點(diǎn)”時(shí)，教師不要把亞洲的地形特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，那樣學(xué)生又會(huì)回到被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可以拿一張彩色的地形圖來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，告訴學(xué)生這張地形圖上不同的顏色代表不同的高度，讓學(xué)生結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形，并讓學(xué)生描述它們的位置和大致海拔。教師的啟發(fā)讓學(xué)生找到了思考和學(xué)習(xí)的方向，從而讓學(xué)生開始主動(dòng)地去探究知識(shí)。通過探究，學(xué)生就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，提高了解決問題的能力。在實(shí)踐探索中，學(xué)生還可以不斷地積累方法，形成自己的思維模式，科學(xué)地進(jìn)行推理判斷和邏輯分析，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

二、注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)體系

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，信息量大，很多學(xué)生覺得千頭萬緒，無從把握，最后只能以死記硬背的方式來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)很容易失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，隨處可見，實(shí)踐性極強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意與生活聯(lián)系起來，并靈活使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)地理知識(shí)之間存在著很緊密的邏輯聯(lián)系，我們可以在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生了解教材目錄，明確將要學(xué)什么，然后簡(jiǎn)單介紹章節(jié)之間大致的關(guān)系，形成一定的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如從世界地理轉(zhuǎn)入中國(guó)地理學(xué)習(xí)時(shí)，注意新舊知識(shí)的銜接，從東西半球、南北半球劃分，經(jīng)緯度定位引入中國(guó)在世界的位置，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，了解這樣的地理位置會(huì)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、人類活動(dòng)等產(chǎn)生什么樣的影響。在區(qū)域地理部分，區(qū)域的地理位置會(huì)形成一定的自然環(huán)境，從而形成特色的人類生活和生產(chǎn)。例如《特別行政區(qū)——香港和澳門》一課。

地理位置

緯度位置：熱帶

海陸位置：珠江口東西兩側(cè)，北鄰廣東→多島嶼、多山人多地狹城市建設(shè)多在沿海平面→上天、下地增加環(huán)保意識(shí)→經(jīng)濟(jì)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系

每個(gè)章節(jié)在學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)出知識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)，地理知識(shí)點(diǎn)之間也是環(huán)環(huán)相扣的，掌握了學(xué)習(xí)方法，形成一定地理邏輯思維能力，我們就能舉一反三，分析地理事物的關(guān)系特征，知識(shí)的把握就輕松容易多了。

三、提高空間思維能力，發(fā)揮想象

良好的空間思維能力是極為重要的。將地理知識(shí)置于相應(yīng)的位置，更有利于從整體上清晰地認(rèn)識(shí)地理因素的位置和相互關(guān)系。例如利用地球儀認(rèn)識(shí)地軸、南北極點(diǎn)、經(jīng)線、緯線的位置、關(guān)系、特征等，可以幫助我們認(rèn)識(shí)理解空間位置。

地球儀和地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，是空間思維能力培養(yǎng)的重要手段。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球儀、地圖的基本構(gòu)成，然后培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，使學(xué)生能夠從地圖上獲取信息，逐漸形成相應(yīng)空間概念，再將知識(shí)落實(shí)在圖上，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”的教學(xué)中，讓學(xué)生在地圖上按一定的方位特征，逐個(gè)找出，明確各省級(jí)行政區(qū)在中國(guó)的方位和輪廓。教師可采取學(xué)生交叉提問、指圖比賽、拼圖游戲等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并形成良好的空間思維能力。

總之，在地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練是至關(guān)重要，它不僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，更是關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的技能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

張玉霞.淺談地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)教師，2014（2）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）