初中思想品德教學模式改革的探討

宋輝

[摘 要]新課改背景下，新的初中思想品德教學模式不斷出現(xiàn)，但無論哪一種教學模式都不能產(chǎn)生絕對的影響力，總會在顯示生命力的同時，不可避免地存在缺陷。通過教學實踐，提出解決之策：堅守正確的學科觀、學生觀和教學觀，去除模式化，彰顯靈活性。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學模式 靈活性 規(guī)律 生本 個性化

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190058

無論哪一門學科，都需要解決“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的共性問題。在教學課堂改革的初級階段，積極探索有效的教學模式，無疑將會給課堂教學帶來積極的影響。辯證法告訴我們，事物總具有兩面性，我們必須揚長避短，趨利避害，以追求教學效益的最大化。

回首初中思想品德教學，它同樣經(jīng)歷了從發(fā)揚、固守傳統(tǒng)到優(yōu)化、革新的發(fā)展過程，也出現(xiàn)了一些教學模式，如以下兩種。

模式一：“組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)”為過程的五環(huán)節(jié)教學模式；

模式二：“讀讀—議議—講講—練練”為過程的四環(huán)節(jié)教學模式。

這兩種模式能夠幫助教師順利完成預設的教學任務，重視“知”和“能”，以講授法為主，但其忽視了學習主體的真正地位，無法從根本上激發(fā)學習者的學習動機和熱情。更令人尷尬的是，扼殺了師生真正的話語權(quán)。

新課程改革給初中思想品德教學帶來革命性的變化，于是各地涌現(xiàn)出眾多的教學模式?，F(xiàn)略舉幾例。

模式一：“自主學習—合作探究—展示交流—訓練反饋”。

模式二：“問題探究”教學模式。

模式三：“新課程背景下思想品德課教學方法和策略研究”，包括學案導學式、情景教學模式、三步一貫式（即從七至九年級分別嘗試討論式、體驗式、探究式教學）等研究。

模式四：“學——導多元立體化”教學模式，即學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化，呈現(xiàn)出研究性、實驗性和實踐性。

模式五：目標教學模式，即展示目標、實施目標、檢測目標、矯正補救目標。

模式六：“知信行和諧發(fā)展”教學模式，即1990年8月以來，東北師范大學和吉林省撫松縣第三中學聯(lián)合開展了“優(yōu)化中學思想政治課教學過程”的教學改革實驗，其操作過程是“入心—明理—解惑—力行”。

這些模式或側(cè)重學法，或側(cè)重目標，或側(cè)重探究，或側(cè)重搭建學習支架，或側(cè)重學習心理，但是都可以互為補充和完善。這種模式化教學具有一定的規(guī)范、引領(lǐng)教學活動的功能，但是同時又容易使教學機械、僵化，不能完全切合現(xiàn)實需要。那么，教學究竟該采取何種模式呢？筆者認為，發(fā)揚教育家孔子“因材施教”的思想即可解決這個問題。因為面對不同的學生、不同的教學內(nèi)容，我們必然要采取不同的教學方法。思想品德學科所面對的教學資源具有鮮明的時代性、觀點的多元性、實踐的個性化等特點，如果單單使用一種教學模式，那就必然犯機械主義錯誤，弄出削足適履、刻舟求劍的笑話來。那么在去除教學模式化之后，有沒有需要恪守的原則、思想呢？

通過梳理新課程改革背景下的教學模式，我們可以清晰地找出其中的規(guī)律。

1.學科觀：尊重規(guī)律。思想品德學科作為人文學科，幾乎所有的學生都具有解讀能力，只是由此所產(chǎn)生的觀點、提出的問題會有所不同。這就要求我們倡導“自主、合作、探究”的學習方式，杜絕純粹布道式的單向傳授行為。幾乎所有的教學模式都遵從建構(gòu)主義關(guān)于學習規(guī)律的觀點，主動自覺地提出問題，營造體驗、實踐等各種情境，幫助學生順應和同化，積極不斷地建構(gòu)自我。

2.學生觀：以生為本。比如八年級下冊中的“隱私與隱私權(quán)”，這是八年級學生比較敏感的話題，無論采取哪種教學模式，我們都必須使教學貼近現(xiàn)實生活，調(diào)動學生的積極性。教師可以讓學生搜集最新的侵犯隱私權(quán)的案例，引導學生剖析其中涉及的道德、法律知識，并提出解決問題的方案。通過情境體驗、活動實踐等，從而幫助師生多元立體地完成教學目標。但是，傳統(tǒng)的教學模式不可能如此釋放學生的情感和潛能。

3.教學觀：教學個性化。初中思想品德新課程標準倡導教師在堅守新理念的前提下，綜合開發(fā)、利用各種教學資源，充分發(fā)揮教學特長，積極影響學生的價值觀，這就涉及教學個性的問題。因此，我們應當倡導集眾家之長、貼近學情、推陳出新、相機而動的教學方式。

由此觀之，教學的最高境界應該是無模式化，教學形式應該高度服務于教學目標，無為與有為并舉，有法與無法相融。在多元的社會里，教師應以先進的教學理念，運用因地制宜、靈活多樣的實踐方法，從而使學生形成良好的思想品德。

（責任編輯 袁 妮）