淺談高職院校非音樂專業(yè)的聲樂課教學(xué)

魏娜

摘要：隨著我國高職教育的普及和日漸完善，高職院校的藝術(shù)類專業(yè)課程也日漸完善，尤其是高職院校的聲樂課教學(xué)不僅能從聲樂理論上給予非音樂專業(yè)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)，還能給學(xué)生更加具體和符合自身實(shí)際的指導(dǎo)和幫助，對于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活以及開拓學(xué)生音樂視野都有著不可替代的作用。本文從我國高職院校目前對非音樂學(xué)生聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡單分析其中存在的問題，并針對這些問題給出具體的意見和建議，旨在提高高職院校藝術(shù)教學(xué)水平，使高職院校學(xué)生各方面素質(zhì)得到提高和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?非音樂專業(yè) ?聲樂課 ?教學(xué)

一、高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，方式單一

我國高職院校目前聲樂課教學(xué)僅僅停留在理論階段，讓學(xué)生實(shí)踐和嘗試的環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，很難引起學(xué)生尤其是非音樂專業(yè)學(xué)生的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前大多數(shù)聲樂課教學(xué)選用的是2005年以前的教材，僅有不到20%的院校選用2010年之后的新版教材。由于教材的陳舊，學(xué)生無法接觸到最新的與社會(huì)接軌的聲樂學(xué)習(xí)模式，只是簡單停留在陳舊的聲樂理論階段，這樣學(xué)生的基本樂理知識和聲樂演唱能力都無法得到提高，這一問題亟待解決。

（二）高職院校對聲樂課教學(xué)普遍缺乏重視

對于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，高職院校開設(shè)的聲樂課不同于專業(yè)課，無論從教學(xué)課時(shí)、教學(xué)重視程度，還是考核方法來說都與專業(yè)課程有著本質(zhì)的區(qū)別，這就導(dǎo)致了校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師以及學(xué)生對這門課程缺乏足夠的重視。不僅體現(xiàn)在教學(xué)工具和設(shè)施的陳舊，更重要的是學(xué)生和教師的態(tài)度問題。據(jù)調(diào)查顯示，7成以上的高職非音樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)聲樂課非?？菰锴覍ψ约郝晿防碚摵脱莩记煞矫娌]有實(shí)質(zhì)性的提高，有許多同學(xué)在采訪中表示，聲樂課教學(xué)只是流于形式，老師和學(xué)生都十分不重視，由于考核是開卷考試，形式和內(nèi)容都非常簡單，因此許多同學(xué)缺課或者在課堂上學(xué)習(xí)其他比較重要的與自己專業(yè)有關(guān)的課程。這與我國高職院校開設(shè)聲樂選修課的目的的背道而馳的，如果再不采取措施，將會(huì)產(chǎn)生巨大的資源浪費(fèi)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法得到提高。

二、關(guān)于聲樂課教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程的趣味性

我國大多數(shù)高職院校為非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的聲樂課程僅僅停留在理論階段，大部分是學(xué)習(xí)樂理知識或者是對音樂進(jìn)行鑒賞，僅有少數(shù)高職院校的聲樂課程是實(shí)踐應(yīng)用類型的，例如采取學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和考核方式。因此，我國高職院校應(yīng)提高聲樂課程實(shí)踐部分的比例，只有在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐讓學(xué)生真正參與到其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能充分激發(fā)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)習(xí)到的理論得到更好的應(yīng)用。除了采取個(gè)人演唱的教學(xué)模式之外，合唱的技巧也是非音樂專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)技能。因?yàn)楹铣粌H僅可以使學(xué)生的演唱能力得到更好的升華，在與他人合作的過程中，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何在不影響自己演唱聲部的情況下配合好他人的演唱，這對于提高學(xué)生的聲樂水平以及團(tuán)隊(duì)合作意識都有著重要的意義。教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新可以有效改善目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度低等問題。

（二）加強(qiáng)各部門對聲樂課程的重視度

首先，高職院校教務(wù)部門應(yīng)采取措施規(guī)范對非音樂專業(yè)的學(xué)生聲樂課程的監(jiān)督和管理工作。教務(wù)部門應(yīng)在網(wǎng)站上發(fā)布該課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、考勤制度以及考核方式，有效指導(dǎo)學(xué)生選課，并對課程的執(zhí)行情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。例如對任課教師進(jìn)行突擊聽課檢查以及教學(xué)效果評價(jià)，對學(xué)生的考核方式也要嚴(yán)格規(guī)范，減少閉卷考試的比例，加大實(shí)踐課程的考核力度，嚴(yán)格打擊教師考前透題和考試作弊的行為，并召開會(huì)議對教師及學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。這些措施可有效保證教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對聲樂課程的重視，對于學(xué)生提高聲樂理論知識和演唱技能也是大有裨益的。

（三）選擇新版教材，更新教學(xué)設(shè)施

由于目前高職院校對非音樂學(xué)生的聲樂課教學(xué)缺乏重視度，教材陳舊且教學(xué)設(shè)施不完善，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量都是一個(gè)很大的阻礙，因此高職院校應(yīng)更新教材，古典音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，并充分根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)編寫聲樂教材，內(nèi)容要積極健康、樂觀進(jìn)取，不僅從技能上，更是從思想上自下而上、循序漸進(jìn)地提高非音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂水平。同時(shí)，聲樂教學(xué)設(shè)備的更新問題也是不容忽視的，高職院校財(cái)務(wù)部門應(yīng)加大對教學(xué)設(shè)施的投入預(yù)算，更新聲樂教學(xué)設(shè)備例如鋼琴、多媒體設(shè)備以及音響設(shè)備，來保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性、參與度。

（四）采取集中授課，個(gè)別指導(dǎo)的方式

聲樂課的實(shí)踐性教學(xué)不同于理論課程教學(xué)，因而除了大班講授基本通識性課程之外，還應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)對知識的接受程度進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師針對每個(gè)學(xué)生的具體情況指出他們存在的問題并給予指導(dǎo)。目前大部分高職院校非音樂專業(yè)的聲樂課教學(xué)僅安排了一個(gè)學(xué)期36課時(shí)的課程，這對于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，提高其音樂素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，短時(shí)間內(nèi)也無法在聲樂學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，因此有必要增加課時(shí)尤其是加入一部分教師單獨(dú)指導(dǎo)的課時(shí)。由于教師時(shí)間有限，可采取每周2-4課時(shí)的5人或10人小班教學(xué)的方式，保證每個(gè)學(xué)生都能接受到專業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)，然后課下根據(jù)教師指出的問題自行進(jìn)行練習(xí)。這樣可以有效地提高高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高職院校非音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)目前仍存在一些問題，還有很長的路要走，對于高職學(xué)生的藝術(shù)類教學(xué)不僅僅是理論知識的講授，更要從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上提高高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其成長為合格的、全面的、對社會(huì)有用的人才。

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