政治教學(xué)中情感教育的策略

文雯河北省深州市教師進(jìn)修學(xué)校

政治教學(xué)中情感教育的策略

文雯
河北省深州市教師進(jìn)修學(xué)校

情感教育不僅是教育的有效手段，也是教育的內(nèi)容。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)。文章結(jié)合中學(xué)生的獨(dú)特性，闡述了情感教育的含義及對(duì)中學(xué)生的情感教育的規(guī)律和模式，探討了在政治教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感教育的良策。

政治教學(xué)；情感教育；方法

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！闭握n教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)。

一、情感教育的含義

什么是情感？情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒.、悲傷、愛慕、厭惡等。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。情感教育是指教育者在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何處事為人、如何控制自己的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為2個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。前者包括感覺(jué)、知覺(jué)和分析信息以便理解等要素；后者包括感覺(jué)和駕馭情緒以便獲得感受與評(píng)價(jià)等要素。只有當(dāng)這2個(gè)方面相互結(jié)合、相互促進(jìn)，個(gè)體才能得以健康發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育的情景中，互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因教師的鼓勵(lì)、支持而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，教師也會(huì)因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。情感素質(zhì)還是一個(gè)人獲得成功的核心因素。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜?，擁有更多的成功機(jī)遇。一個(gè)人一旦失去情感，就會(huì)變成一臺(tái)冷冰冰的機(jī)器，無(wú)論他有多大的才華，也只能充當(dāng)機(jī)器的一個(gè)零件而已。

二、政治課教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感教育的良策

1.以人為本，以學(xué)生為中心，師生平等。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著情感的性質(zhì)。中學(xué)生的情感需求有其特殊性。教育者必須牢固樹立以人為本，以學(xué)生為中心的思想，承認(rèn)學(xué)生情感需求的特殊性、合理性和客觀性，不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感需要，還要學(xué)會(huì)容忍其需求中的不合理性，學(xué)會(huì)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化?！白グ驯笔降慕逃椒ㄖ荒苓m得其反，增加雙方隔閡和溝通障礙，根本無(wú)法達(dá)成情感的交融。教育人本論認(rèn)為，任何人都有生存價(jià)值，盡管價(jià)值有別，但從擁有這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人與人之間是平等的。教育的真實(shí)意義就在于幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值而努力實(shí)現(xiàn)它。人，因價(jià)值而平等，這種思想反映到教育領(lǐng)域，即表現(xiàn)為師生平等。

2.尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極向上。

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說(shuō)：“我們愈是能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，我們教育工作的一條非常重要的真理便愈顯得清楚。在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落-人的自尊心?！苯處煴仨氉⒁鈵圩o(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。當(dāng)代中學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值和自尊心是很強(qiáng)的，他們對(duì)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)極為重視和敏感，一旦自尊心和自信心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理，容易失去爭(zhēng)取進(jìn)步的信心和勇氣，甚至自暴自棄。對(duì)此，教師必須十分注意全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，愛護(hù)、保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，積極運(yùn)用肯定、表?yè)P(yáng)、榜樣、激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.以教師之“愛”激發(fā)學(xué)生之“情”。

教師既是學(xué)生的“良師”，又是他們的“益友”。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，教師應(yīng)心平氣和講道理，不能當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；教師還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生游戲娛樂(lè)、談心，這樣，學(xué)生就會(huì)敬愛老師，并將這種情感遷移到教師所教的學(xué)科上，形成一種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。特別是思想后進(jìn)的學(xué)生，他們對(duì)生活缺乏信心，個(gè)性倔強(qiáng)，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對(duì)于這些學(xué)生，教師絕不能采取高壓、回避、推給家長(zhǎng)或?qū)W校的手段，而要用百倍的愛去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們的心，去教化他們。只有讓他們感受到了人間的溫暖，才會(huì)讓他們感覺(jué)到怎樣回報(bào)社會(huì)，怎樣用愛去對(duì)待別人，怎樣用真情為別人付出。

4.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

教育工作者必須博覽群書，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育新理論、新觀點(diǎn)，特別是情感教育和實(shí)踐的最新成果，善于從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富教育理論；善于理論聯(lián)系實(shí)際，把握學(xué)生情感需求的內(nèi)容和特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”德育模式的束縛，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)，尋求情感教育規(guī)律。同時(shí)，還要善于適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，把情感教育與知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為提高情感教育的針對(duì)性和實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自重、自愛、自立、自尊、自強(qiáng)；而且知禮、知羞、知恥、知恨、知怒。作為教學(xué)主體的教師只有具備良好的情感素質(zhì)，才能在情感教育中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、互補(bǔ)。

5.注重實(shí)踐，以行激情，以情育理。

從政治課的教學(xué)目標(biāo)看，展現(xiàn)給學(xué)生完整的生活世界，目的是讓學(xué)生過(guò)上充實(shí)的道德生活。政治課教育應(yīng)改變以理論灌輸為主的傳統(tǒng)方式和形式，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好和快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是他們的一種特殊的生存和生活方式，是他們現(xiàn)實(shí)生活的重要組成部分。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既可以激發(fā)人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如學(xué)校組織青年志愿者服務(wù)隊(duì)為社會(huì)做有益的事情，可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛老師、愛同學(xué)、愛人民、愛祖國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的思想感情。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有行為的實(shí)踐就不可能有切身體驗(yàn)，也難于形成人的真情實(shí)感，不利于塑造學(xué)生良好的政治、思想、道德素質(zhì)。因此，中學(xué)政治課教學(xué)不僅要進(jìn)行與情感有關(guān)的課堂教學(xué)，還必須配以相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩、扎實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以行激情，以情育理，從而促使教學(xué)最終取得全面的成功。