多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學的好處

許愛靜河北省元氏縣馬村學區(qū)萬年學校

多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學的好處

許愛靜
河北省元氏縣馬村學區(qū)萬年學校

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論，甚至教育體制的根本變革。因而，在數(shù)學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中，利用多媒體技術輔助數(shù)學教學有哪些好處呢？

一、多媒體計算機能創(chuàng)設生動形象的教學環(huán)境，有利于學生輕松，愉快地學習

傳統(tǒng)教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用多媒體計算機能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學內容的需要，在音樂的伴奏下，將教學內容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆＋粉筆”的單調模式達到聲畫同步的教學效果。例如，在教學《分數(shù)的意義》中的·把許多物體看成一個“整體”這個知識點時，就可以利用多媒體計算機創(chuàng)設這樣一個教學環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個蘋果（問：這里有幾個蘋果？），然后用虛線把這個整體平均分成5份（問：把這個整體平均分成了幾份？），再把其中的一個蘋果閃動兩次（問：每份是這個整體的幾分之幾？），這樣，讓學生觀察動態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個整體”的含義。再如當學生知道什么叫分數(shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學生主動參與的意識。

二、多媒體計算機能提供多樣的外部刺激，有利于學生知識的獲得與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學家赤瑞特拉做了一個實驗，那是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在反流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。

三、多媒體計算機能圖文聲像并茂，有利于促進學生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學加減應用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7＋2＝9（只），然后引導學生思考，為什么用加法計算？因為從鴨子游來的圖畫，使學生產生許多的思維，從而明確這一道加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產生“減少”的思維。

利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學可以經常實施。例如，圓面積公式的推導是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然后拼成近似長方形（或平行四邊形）的方法推導的。讓學生通過把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形（或平行四邊形），使學生通過觀察得出結論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形（或平行四邊形）。然后，引導學生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓的周長和半徑的關系，進而引導學生推導出圓的面積公式。這種教學方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學生創(chuàng)造思維的作用。

課堂教學實踐證明，多媒體技術是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展學生的數(shù)學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得到全面的發(fā)展和提高。它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。