幼兒身邊的“電子殺手”

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，各種電子化的步伐在加快，如今越來(lái)越多的兒童被日新月異的電子產(chǎn)品包圍了，這其中包括大量的幼兒。毋庸置疑，電子產(chǎn)品對(duì)幼兒休閑娛樂(lè)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)有很大幫助，但假如幼兒過(guò)度接觸電子產(chǎn)品，則不僅會(huì)占據(jù)幼兒大量的時(shí)間，嚴(yán)重的還會(huì)讓幼兒對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，甚至“上癮”。家長(zhǎng)作為其中的“助推器”，可以從多個(gè)方面幫助兒童趨利避害。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品；幼兒；家長(zhǎng)；親子關(guān)系

一、選題緣由

現(xiàn)代社會(huì)的電子科技產(chǎn)品層出不窮，科技的進(jìn)步促進(jìn)了電子產(chǎn)品的智能化，其更新的速度令人目不暇接。電子產(chǎn)品的流行讓成年人有了更多放松心情的方式、卻也有可能在無(wú)意中讓自己的孩子成為電子產(chǎn)品的受害者。比如最近流行的平板電腦、智能手機(jī)，儼然已經(jīng)成為了兒童的一種學(xué)習(xí)工具。而且，在孩子鬧情緒、不服管束的時(shí)候，有多少父母下意識(shí)地將手機(jī)或平板電腦遞過(guò)去，用游戲“穩(wěn)住”孩子。但是，父母可能經(jīng)常會(huì)忽略這類產(chǎn)品對(duì)孩子的傷害。

二、電子產(chǎn)品對(duì)幼兒身心發(fā)展的危害

（一）影響兒童視力正常發(fā)育

兒童的視力還沒(méi)有發(fā)育完全，眼睛眼軸較短，角膜彎曲度較大，一般來(lái)說(shuō)，孩子的眼睛在六七歲前還處于遠(yuǎn)視的狀態(tài)。[1]如果在這個(gè)時(shí)間段經(jīng)常使用電子產(chǎn)品，孩子的視力就可能會(huì)被電腦屏幕的強(qiáng)光傷害，眼睛長(zhǎng)期疲勞，會(huì)使孩子遠(yuǎn)視狀態(tài)提前結(jié)束，并逐漸向近視眼發(fā)展。而且，電子產(chǎn)品的顯示屏不斷閃爍，兒童的瞳孔要不斷地收縮以適應(yīng)光源變化，調(diào)節(jié)瞳孔的睫狀肌會(huì)保持緊張狀態(tài)，使晶狀體過(guò)度屈曲，時(shí)間一長(zhǎng)可能導(dǎo)致睫狀肌痙攣，造成調(diào)節(jié)性近視，不及時(shí)治療很決會(huì)變成真性近視。

迷戀電子產(chǎn)品的孩子常常會(huì)因?yàn)橹币暺聊?，眼?dòng)功能差，注意力不集中。在這種長(zhǎng)時(shí)間的人機(jī)對(duì)話中，人際交往的時(shí)間減少，人際交往技巧被逐漸弱化，孩子的語(yǔ)言能力也可能會(huì)漸漸退化，不知如何與人交往，從而影響到兒童人際交往能力的培養(yǎng)。

（二）與屏幕交流影響孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)

孩子是社會(huì)的產(chǎn)物，最終還是要與社會(huì)當(dāng)中的人去交往，功能再?gòu)?qiáng)大的電子產(chǎn)品不能代替真實(shí)世界的體驗(yàn)。而且兒童時(shí)期是培養(yǎng)人際交往能力的重要時(shí)期，兒童的意志力、合作精神、勇氣和同情心等，都要在這期間在真實(shí)的人際交往中培養(yǎng)起來(lái)。

對(duì) iPad這樣的電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的教育功能，美國(guó)奧伯林學(xué)院的心理學(xué)教授南?！み_(dá)林博士就曾提出 3 個(gè)它們無(wú)法回避的局限性：首先，iPad 無(wú)法提供豐富的感知世界的機(jī)會(huì)，雖然色彩絢麗，但它只能提供二維畫(huà)面，其中很少有陰影，和真實(shí)影像環(huán)境相差很大；與周圍充滿不同視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)信息的世界相比，iPad 無(wú)法給發(fā)展中的嬰幼兒提供復(fù)雜的感官信息。其次，iPad無(wú)法提供一個(gè)復(fù)雜交流的機(jī)會(huì)，雖然 iPad 的某些游戲具有一定的互動(dòng)性，但無(wú)法替代人際交流。同時(shí)，絕大多數(shù) iPad 游戲要求的是被動(dòng)注意，嬰幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、對(duì)真實(shí)世界探索的好奇心和熱情，都會(huì)在長(zhǎng)期被動(dòng)注意下，受到負(fù)面影響[2]。

（三）不合理的娛樂(lè)方式，影響幼兒良好日常習(xí)慣的養(yǎng)成

目前不乏一些家長(zhǎng)對(duì)iPhone持肯定態(tài)度，他們會(huì)下載一些益智的小游戲到手機(jī)給孩子玩，甚至專門給孩子買一部手機(jī)。

專家表示，益智游戲的早教功能也是需要在和家長(zhǎng)或老師的交流中完成的。當(dāng)孩子按照游戲的提示完成了一項(xiàng)任務(wù)，他對(duì)于這個(gè)游戲的理解和自己的想法無(wú)處表達(dá)，最后還是沒(méi)有任何收獲，學(xué)不到任何的東西。[3]現(xiàn)在讓人擔(dān)心的是，家長(zhǎng)一方面希望通過(guò)iPhone培養(yǎng)孩子的智商，另一方面又給孩子不好的暗示。比如時(shí)間上無(wú)節(jié)制，這會(huì)對(duì)孩子以后的生活習(xí)慣造成很大的影響，當(dāng)他長(zhǎng)大后遇到一件喜歡做的事也容易沉迷其中，不懂得控制自己。還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子玩玩就膩了，這也是給孩子灌輸了一種不好的習(xí)慣，就是什么事兒膩了不想干就可以放棄，這些壞的習(xí)慣給孩子日后的生活將造成非常大的影響。

應(yīng)對(duì)措施

雖然電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的健康有很多負(fù)面的影響，但我們無(wú)法為他們提供一個(gè)完全不受電子產(chǎn)品干擾的環(huán)境。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的人從出生起就被電視、電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品包圍著，在這種大環(huán)境的影響下，我們只能采取以下策略，盡可能地避免電子產(chǎn)品給幼兒生活帶來(lái)負(fù)面影響。

（一）盡量減少家里的電子產(chǎn)品數(shù)量，或很好地將它們隱藏起來(lái)。

（二）自己不當(dāng)著孩子的面玩電子產(chǎn)品，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子行為的榜樣。

（三）不把電子產(chǎn)品作為“交易籌碼”，比如“好好吃飯就給你玩”之類的。

（四）找一個(gè)比電子產(chǎn)品更好的東西推薦給孩子，如圖書(shū)、玩具、戶外親子活動(dòng)等。

（五）陪伴和引導(dǎo)孩子玩電子產(chǎn)品，增強(qiáng)親子互動(dòng)也能掌控孩子玩的時(shí)間。鼓勵(lì)孩子跟其他的小朋友一起玩，以增強(qiáng)協(xié)作能力和社交能力。

（六）增加和孩子的互動(dòng)活動(dòng)，多抽時(shí)間陪孩子聊天、運(yùn)動(dòng)，帶孩子去戶外走走，孩子注意力就會(huì)慢慢被轉(zhuǎn)移。別為了解放自己，害了孩子。

電子產(chǎn)品是兒童成長(zhǎng)的一把雙刃劍，去弊存益需要各方努力。只有通過(guò)各方的努力，科技進(jìn)步才能變成“甜蘋果”，才能真正為孩子的成長(zhǎng)插上翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁振明.電子產(chǎn)品對(duì)兒童的不良影響[J].愛(ài)情·婚姻·家庭（優(yōu)生代），2012（9）.

[2] 徐紅.電子產(chǎn)品 兒童沉迷家長(zhǎng)憂[N].雙鴨山日?qǐng)?bào). 2013-12-10 （007）.

[3] 張慧玲.電子產(chǎn)品帶給孩子怎樣的影響？[N]. 內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)（漢）. 2012-09-28 （010）.

作者簡(jiǎn)介：楊帆（1994-），女，河南開(kāi)封人，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2012級(jí)本科生。