“體育、藝術(shù)2+1項目”體操評價存在問題與建議

陳子霞　陳長清（福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué) 福建廈門 361023）

“體育、藝術(shù)2+1項目”體操評價存在問題與建議

陳子霞陳長清
（福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué) 福建廈門 361023）

摘 要：“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗中體操類運(yùn)動技能評價標(biāo)準(zhǔn)存在以下問題：分類依據(jù)不清；認(rèn)定過程模糊；認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)失衡；認(rèn)定內(nèi)容更新慢等。文章提出：體操類可同球類項目一樣，無須分類；運(yùn)動技能，男女有別；用統(tǒng)計學(xué)處理方法確立考核標(biāo)準(zhǔn)；采用多元體育學(xué)習(xí)評價方法。建議做到：第一，建立完整、科學(xué)的體操技能內(nèi)容體系和發(fā)展性的評價體系；第二，注重實踐性，形成學(xué)生“學(xué)完練，練完考”的教學(xué)鏈條，便于一線教師運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“體育、藝術(shù)2+1項目” 體操評價 技能評價標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué)

為了進(jìn)一步推動學(xué)校體育的改革與發(fā)展，教育部決定在全國中小學(xué)全面實施“體育、藝術(shù)2+1項目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動，讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項體育運(yùn)動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“體育、藝術(shù)2+1項目”（以下簡稱“2+1項目”）是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的重要舉措?！巴ㄖ敝刑岬剑焊鞯馗餍?yīng)明確目標(biāo)，科學(xué)考核，提高項目實施水平。［1］而技能標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定是“2+1項目”有效實施的必要保證，在對實驗中體操類技能標(biāo)準(zhǔn)研究后發(fā)現(xiàn)，評價指標(biāo)的分類、認(rèn)定過程的描述、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定和內(nèi)容的更新上都存在一些不足，為了推動“2+1項目”體操類的實驗盡快走向完善和成熟，建議對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1　研究方法

1.1訪談法

通過對體操類運(yùn)動研究領(lǐng)域部分教授、教練員、市考試中心專員及市區(qū)級體育教研員的開放式訪問，獲得關(guān)于體操類技能等級評價方面的相關(guān)資料和改革思路。

1.2文獻(xiàn)資料法

表1　首選項目與開放性項目中的健美操水平四技能認(rèn)定內(nèi)容（女生）

表2　健美操與技巧中仰臥起坐水平四技能標(biāo)準(zhǔn)（女生）

通過文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)和分析，了解“2+1項目”在全國各地實施的最新進(jìn)展和實際狀況。

2　研究結(jié)果與分析

2.1“2+1項目”體操類技能標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

2.1.1 分類依據(jù)不清

初中階段體操學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有基本體操、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠。除基本體操外，每學(xué)期可選其中1-2個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］而“2+1項目”卻將體操類分為三大類，即首選項目、任選項目及開放性項目。首選項目包括藝術(shù)體操（形體練習(xí)）、健美操、舞蹈、技巧和輕器械體操（跳繩）；任選項目包括雙杠、單杠、跳躍；開放性項目包括健美操、藝術(shù)體操。這樣的分類依據(jù)是什么，它與教科書內(nèi)容設(shè)定的吻合度又有多少呢？其中的藝術(shù)體操內(nèi)容，被分為形體練習(xí)與徒手操或是繩操兩部分，且不說學(xué)生是否看得懂，作為認(rèn)定實施者，你拿捏得準(zhǔn)嗎？

2.1.2認(rèn)定過程模糊

在首選項目與開放性項目中均有健美操內(nèi)容（見表1），那么在認(rèn)定的過程中，認(rèn)定小組應(yīng)該拿首選項目的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定，還是拿開放性項目的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定？如果是首選項目的標(biāo)準(zhǔn)，是不是它所羅列的8項內(nèi)容都合格了，才算合格；如果是這樣的話，在評定等級的時候，8項內(nèi)容如果有一項或幾項不在同一等級的話，那又如何認(rèn)定；或者說，你選擇健美操，那你就必須接受兩套標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定，都合格了，才算掌握了健美操運(yùn)動技能呢？

2.1.3認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)失衡

例如在首選項目中，健美操與技巧均有仰臥起坐這一考核認(rèn)定項目，但認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)卻不一樣。健美操中，仰臥起坐項目女生只須做16個就可以達(dá)到優(yōu)秀等級；但在技巧項目中，必須做45個才達(dá)優(yōu)秀等級，存在失衡現(xiàn)象（見表2）。

表3　跳繩水平四（7～9年級）技能標(biāo)準(zhǔn)

表4　跳繩水平四（7～9年級）在三個評價領(lǐng)域的高低比對（女生）

又例如在跳繩項目中，第一：性別不限，男、女學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的（見表3）。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，肌肉的發(fā)育以長度增加為主，肌肉細(xì)長，肌力較差，容易疲勞，［2］尤其是女生，同樣一分鐘跳繩，消耗掉的熱量讓她們比男生更易疲勞，這樣的標(biāo)準(zhǔn)對男、女學(xué)生來說，存在失衡現(xiàn)象；第二：“2+1項目”技能標(biāo)準(zhǔn)與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、廈門市中招體育考試的評分標(biāo)準(zhǔn)相比對，認(rèn)為這種設(shè)定過高（見表4）。如初三年的女生，在中招體育考試自選項目中會選擇跳繩當(dāng)成自己考試的項目，證明他們對該項目的技能是有較高程度的掌握與考好的信心，因為經(jīng)過九年的課內(nèi)外體育技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他們已經(jīng)較好地掌握跳繩的運(yùn)動技能，并可在考試中取得理想的成績?？墒聦嵶C明，即便你達(dá)滿分成績，對照“2+1項目”技能標(biāo)準(zhǔn)，也只能達(dá)及格線而已，我市有中考體育這一考試杠桿，學(xué)生都只可達(dá)這種成績，試問：在全國其他省、市、區(qū)，這種標(biāo)準(zhǔn)是不是覺得更高呢？

表5　1 2～1 5歲中國城市漢族男女生各項體能指標(biāo)比較

2.1.4認(rèn)定內(nèi)容更新慢

早在2004年8月2日，教育部辦公廳就發(fā)出了“關(guān)于開展‘體育、藝術(shù)2+1項目’實驗工作的通知”及頒布試行實施方案，方案中的技能標(biāo)準(zhǔn)距離現(xiàn)在已經(jīng)第八個年頭了。八年前，開放性項目中的健美操技能水平四的考核內(nèi)容設(shè)定為“全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)（第二套規(guī)定動作）——三級（兒童套）”，而現(xiàn)在學(xué)生接觸的大眾健美操內(nèi)容都是最新的。因為廈門市教育局體衛(wèi)處與廈門市社會體育指導(dǎo)中心對全市大眾健美操的推廣工作做得都比較前沿與到位，普及率較高，已經(jīng)成為校園健美操教師與學(xué)生學(xué)新的、教新的與比新的風(fēng)向標(biāo)了。2009年才剛普及第三套大眾健美操，今年的4月23日-26日，又對全市各幼兒園、中小學(xué)、高校具有一定的健美操、舞蹈或體育基礎(chǔ)的教師舉辦《2012年全國全民健身操推廣等級規(guī)定動作》的骨干班培訓(xùn)，并計劃在今年的7月份市、區(qū)級的健美操比賽，直接采用最新動作。比賽成績是檢閱課堂教學(xué)成效的一面鏡子，且接受培訓(xùn)的教師在學(xué)校擔(dān)任的角色幾乎是教學(xué)與訓(xùn)練二合一，他們挑選參賽的運(yùn)動員大多來源于教學(xué)課堂。如此看來，雖然教學(xué)所要求的內(nèi)容與市、區(qū)比賽要求可以有所差異，但如健美操這種時代感較強(qiáng)的項目，考核認(rèn)定內(nèi)容框定、更新緩慢的作法，與時代的發(fā)展顯然是不相符合的。

2.2“2+1項目”體操類運(yùn)動技能標(biāo)準(zhǔn)的建議

2.2.1同球類項目一樣，無須分類

體操類可同球類項目一樣，無須分類。第一：按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書所安排的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，把重點(diǎn)放在基本體操、技巧（滾翻）、支撐跳躍、單杠、雙杠等項目上。學(xué)生依據(jù)教科書，在教師的引領(lǐng)下，通過三年體操的學(xué)練，既可有效地發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)練習(xí)體操的興趣與身體的正確姿勢和時空感知、定向力，又可掌握一兩套技巧或器械體操動作技能。第二：沒有分類，就不會再出現(xiàn)像健美操與藝術(shù)體操項目一樣，有雙重身份，在首選項目中有，在開放性項目中也有，讓一線教師在評定過程中，難以把握，不好操作。

2.2.2運(yùn)動技能，男女有別

同男生相比，女生在身體結(jié)構(gòu)和功能上有許多特點(diǎn)，還存在月經(jīng)周期的生理現(xiàn)象，決定了女生在體育運(yùn)動中的特殊性。其一：由于女生的胸廓小肺活量自然就小，同時女生的呼吸肌力量較弱、氣管細(xì)、氣道阻力大，限制了其通氣功能的發(fā)展。因此，女生的通氣量及肺活量等通氣功能參數(shù)也低于男生。同樣，運(yùn)動時的最大通氣量也比男生小20%～30%左右。其二：女生的力量低于同齡男生。通常認(rèn)為，女生的肌肉力量平均為男子的2/3左右。而且，不同肌群的力量差異程度也不同。其三：女子關(guān)節(jié)周圍組織的體積較小，關(guān)節(jié)囊較松弛，韌帶、肌腱等軟組織中的水分較多，因而其彈性、伸展性較好，加之椎間盤較厚等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的存在，決定了女生的柔韌性高于男生，主要表現(xiàn)在關(guān)節(jié)運(yùn)動的幅度和范圍較大。［3］

既然男、女生在克托萊指數(shù)、肺活量、力量、速度、柔韌等體能指標(biāo)均存在明顯的性別差異（見表5），在運(yùn)動技能評定時，最好有所區(qū)分，而不應(yīng)如體操類、定向越野類及武術(shù)類出現(xiàn)性別“不限”的字眼。

引自《中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的研究》2000年版［2］

2.2.3用統(tǒng)計學(xué)處理方法確立考核標(biāo)準(zhǔn)，使各項目間的技能標(biāo)準(zhǔn)既合理又相對平衡

由于體育項目是多種多樣的，學(xué)生的性別、年齡以及不同地區(qū)學(xué)生的運(yùn)動水平都不同，考核標(biāo)準(zhǔn)不能單憑某個制定者的主觀意愿隨意確定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)計劃的要求，按客觀變量的分布情況用統(tǒng)計學(xué)處理方法確立考核標(biāo)準(zhǔn)。［4］這種考核標(biāo)準(zhǔn)可保證比較合理，學(xué)生通過努力，有一部分人達(dá)到優(yōu)秀，若不努力也有一小部分人達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)。這樣，能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，使各項目間的技能標(biāo)準(zhǔn)既合理又相對平衡，從而更有利于“2+1項目”的具體操作與順利實施。

2.2.4采用多元體育學(xué)習(xí)評價方法，如“表現(xiàn)性評價方法”

體育教學(xué)評價非常重要，它是不斷完善“2+1項目”方案實施的重要依據(jù)和途徑，也是檢驗學(xué)生體育學(xué)習(xí)最好的方式?！巴ㄖ敝刑岬?，各校要制定簡單易行的評價方法。經(jīng)實驗研究，在我校將“表現(xiàn)性評價”方法運(yùn)用于“健美操”項目，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神及健康行為等方面都具有一定的提高。［5］評價的目的在于價值的判斷，評價中，要做到評價內(nèi)容具備全面性與選擇性，評價方法要關(guān)注到個體差異，評價主體須呈現(xiàn)多元性，讓每個學(xué)生體驗到體育的樂之所在。因此，“2+1項目”技能標(biāo)準(zhǔn)評定中應(yīng)注意不斷完善和制定適宜的體育學(xué)習(xí)評價體系，將多元體育學(xué)習(xí)評價新體系滲透在教學(xué)中，切實體現(xiàn)評價的激勵和反饋功能。

3　結(jié)語

“2+1項目”是教育部為了落實《教育振興行動計劃》，落實德智體美全面發(fā)展的教育方針，推動學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展，逐步推進(jìn)的一項重要工程項目。其試行的“實施方案”是面對全國發(fā)放的指導(dǎo)性文件，第一應(yīng)重視建立較完整的體育技能內(nèi)容體系和發(fā)展性的評價體系，做到真正有利于學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長以及

堅持鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。第二應(yīng)注重其實踐性，讓一線教師在運(yùn)作過程中方便，快捷。為了全面促進(jìn)“2+1項目”的深入開展，針對“2+1項目”實驗方案中評價標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，應(yīng)及時組織人員進(jìn)行研究并予以糾正，鼓勵中小學(xué)體育教師在實踐中進(jìn)行多方面的改革和創(chuàng)新，探索出適應(yīng)我國國情、地情、校情，便于執(zhí)行且富有特色的實施方案，為“2+1項目”實驗的順利開展提供科學(xué)、可行的操作依據(jù)［6］。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗工作的通知［Z］.2004.

［2］課程教材研究所，體育課程教材研究開發(fā)中心.體育與健康［M］.北京：人民教育出版社，2007：5-72.

［3］王步標(biāo)，華明，鄧樹勛.人體生理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1995：575-583.

［4］叢湖平.體育統(tǒng)計［M］.北京：高等教育出版社，2000：84.

［5］陳子霞.“表現(xiàn)性評價”在我校高中健美操模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究［C］//2011年廈門市中小學(xué)優(yōu)秀體育論文匯編集.2011：47.

［6］王崇喜，史友寬.“體育、藝術(shù)2+1項目”實驗中球類運(yùn)動技能評價存在的問題與對策［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2009，35（8）：78.

中圖分類號：G84

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0080-03