語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)積累例談

蔡子敏

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@種觀點(diǎn)對(duì)今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然適用，尤其在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中更是如此。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)該“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，使“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

語(yǔ)文學(xué)科以她“上下五千年，縱橫八萬(wàn)里”的包羅萬(wàn)象的特殊性與綜合性，要求教師不僅僅是滿足書(shū)本知識(shí)的把握，更要具有整合跨學(xué)科知識(shí)的能力，從而在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，筆者作了一些嘗試。本文僅以一次語(yǔ)文課堂實(shí)踐，來(lái)與同仁探討教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行積累的方法。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)《組歌》中，要求學(xué)生對(duì)“盛氣凌人”一詞理解掌握。我便以此詞中的“凌”為例子，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)積累過(guò)程：

師：本文最后一個(gè)詞需要掌握的是“盛氣凌人”，請(qǐng)從課文中找出來(lái)，默默地讀含有這個(gè)詞的句子，感悟其語(yǔ)意詞義。

生：“盛氣凌人”在這里是運(yùn)用擬人的手法，將人世的滄桑與雨的到來(lái)聯(lián)為一體，讓我們感覺(jué)到了雨到來(lái)時(shí)的形態(tài)與聲勢(shì)，“盛氣凌人”的意思是傲慢的氣勢(shì)逼人。

師：那么“凌”在這個(gè)詞里是什么意思呢？

生：“逼迫”的意思，“侵犯”“欺侮”的意思。

師：你還能找出含有“逼迫”意思的帶“凌”字的詞語(yǔ)嗎？

生：欺凌、凌辱。

師：由“盛氣凌人”“欺凌”“凌辱”這些詞我們可以發(fā)現(xiàn)含有“逼迫”“侵犯”“欺侮”之意所組成的帶“凌”的詞幾乎都為貶義詞，但“凌”還有其他的意思。請(qǐng)大家想一想，我們知道哪些帶有“凌”字的古詩(shī)詞？

生：杜甫的《望岳》中表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)大志向的詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

師：那么這里的“凌”字作何正解呢？

生：是“逼近”，帶有“到達(dá)”的意思。

師：用“凌”組成的詞語(yǔ)中帶有“逼近”“到達(dá)”之意的你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

生：“凌晨”“凌空”“壯志凌云”……

師：同學(xué)們還記得哪些帶有“凌”字的古詩(shī)句呢？

生：我記得小時(shí)候?qū)W過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”這首詩(shī)，但我不記得詩(shī)的題目和作者了。

師：老師也不記得你說(shuō)的這首詩(shī)的題目和作者，課后請(qǐng)你查一查資料后告訴老師好嗎？這首詩(shī)中的“凌”字也作“逼近”“到達(dá)”理解。

師：“凌”除了我們以上所了解的意思外，還有哪些意思呢？請(qǐng)同學(xué)們查一查工具書(shū)。

生：字典上有“凌汛”一詞，老師，“凌汛”是什么意思？

師：這是一個(gè)地理專(zhuān)用名詞?！傲琛痹谶@里是“冰凌”的意思，作名詞?！傲柩础本褪墙由嫌伪┤诨?，下游還沒(méi)有解凍而造成的洪水，這樣的災(zāi)害性自然現(xiàn)象一般發(fā)生在南北流向的河流上，如我國(guó)的黃河上游或下游地區(qū)。

生：字典上有“凌遲”一詞，這個(gè)詞是什么意思？

師：“凌遲”是古代一種殘忍的死刑方式?！傲琛痹谶@里作動(dòng)詞，意思是“切割”。“凌遲”就是先將犯人的肢體割斷，然后將犯人咽喉割斷的死刑執(zhí)行方法。慈禧太后為鞏固其地位，就是用這種方法處死她的反對(duì)者的。

生：我們學(xué)校的食堂管理員凌老師就是姓這個(gè)“凌”嗎？

師：對(duì)。“凌”也是百家姓中的一員。由此看來(lái)，只要同學(xué)們多聽(tīng)，多看，多想，多問(wèn)，就能積累很多語(yǔ)文知識(shí)，就能切實(shí)提高語(yǔ)文素質(zhì)。中國(guó)語(yǔ)言文字豐富多彩，一詞、一字多現(xiàn)象普遍存在。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，重視積累，把我們的母語(yǔ)學(xué)好，也算是對(duì)得起我們的列祖列宗吧！

以上例子包含了除語(yǔ)文知識(shí)外的其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史的、地理的、法律的等等。所以，作為語(yǔ)文教師要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將所學(xué)的和未學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科相互交叉、滲透，在知識(shí)的整合中不斷學(xué)會(huì)積累，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到發(fā)展素質(zhì)與培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。