前瞻2017年新高考

金丹丹

專版要目

●2017年高考選考科目要求3月6日公布

●新高考制度下普通高中課程建設的主要問題分析

●統(tǒng)籌設計與實施課程體系的思路和對策

編者按：

高考，是一個相對公平的人才選拔方式。對許多人，尤其是寒門學子來說，高考對命運的改變起著不可低估的作用。而這些年來，高考改革的步伐也從未停止。習近平總書記指出“要形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”。

不久前，2017年高考改革方案正式出爐，內(nèi)容涉及取消文理分科、選考高考科目、外語一年兩考等方面。本期，小編就對高考新方案進行解讀。

2017年高考選考科目

要求3月6日公布

選考科目選擇最多的是物理，物理+化學+歷史的組合選擇面最廣，技術這一門在新高考中的地位直線上升。

各校提出科目要求的專業(yè)（類）

2017年高考中，計劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)（類）中，54%不限選考科目，46%設限選考科目，其中設限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。

除去沒提要求的500多所高校（主要是一些省外高校，如一些獨立學院、民辦院校、高職院校等），其他各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理。

高校設限3門科目的，有多種不同組合。選擇物理、化學、生物組合的考生，可選考95%的專業(yè)；選擇政治、歷史、地理組合的考生，都是傳統(tǒng)意義上的文科生，可選考66%的專業(yè)，比現(xiàn)行高考34%的選擇面，高出近一倍。此外，物理、化學、歷史的組合，雖然不能達到100%，但選擇面比物理、化學、生物的組合更廣。

根據(jù)規(guī)定，本次已公布的各高校的專業(yè)（類）選考科目范圍，如果2017年在浙江招生，原則上不得調整。

選考任何三門至少都可報66%的專業(yè)

各高校專業(yè)（類）設限選考科目范圍至多3門，考生只要對牢1門，即可報考。

有以下幾種具體情況：高校指定1門的，只有選考了這門科目的考生才能報考；指定為2～3門的，考生選考科目中只要有1門對牢，就能報考；沒有選考科目設限要求的，考生都可報考。

如果把所有高校一起計算，其中包括500多所沒有設置選考要求的高校，那么考生選考物理即可報考（包括高校設限選考科目為物理的和沒有設限選考科目的）91%的專業(yè)（類）。

按此計算，考生選考任何3門，至少都可報考約66%的專業(yè)（類）。而在現(xiàn)行高考中，文科考生只可報考約34%的專業(yè)（類），理科考生只可報考約66%的專業(yè)（類）。這意味著，新高考方案實施之后，考生的專業(yè)選擇面，比文理分科的現(xiàn)行高考有了大幅提高。

技術學科地位直線上升

技術學科在新高考中，地位直線上升，和其他科目相當。此次全國共有48所211高校的330個專業(yè)，都要求選考技術科目。在高校提出選考科目的專業(yè)里，選擇技術這門科目的占36%，緊跟在物理和化學之后。

技術為什么這么火？一些一線的重點高中老師說，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，技術科目越來越普及，它所培養(yǎng)的使用電腦等能力，會成為人的一項基本技能；而通用技術講究動手，看重實際操作能力的培養(yǎng)，更切合當代人才需求，也使得技術學科更加炙手可熱。

高校選考科目要求可以上網(wǎng)查

浙江省教育考試院黨委副書記謝世平說，即使是同一專業(yè)（類），高校要求也不盡相同。比如，臨床醫(yī)學專業(yè)，上海交大要求為物理、化學，南開大學要求為化學、生物，南京大學則要求物理、化學、生物。想報這個專業(yè)的考生，如果沒有選擇物理、化學，而是選擇了生物和其他兩門，就不能報考上海交大?？忌雸竽硞€專業(yè)，還是要根據(jù)自身要求和各學校的要求，作出選擇。

2017年新高考怎么考？ 浙江省教育考試院專家答疑解惑

2017年新高考首次學考將于10月30日至11月1日舉行。針對這些考生關注的話題，浙江省教育考試院相關負責人一一做了解析。

問：2017年往屆生或社會人員可參加新高考和學考嗎？

答：往屆生或社會人員可以參加新高考。

往屆生或社會人員報名參加各科學考，每科有2次考試機會，相關科目2次考試均不合格的可增考1次。報考高校對學業(yè)水平考試等級的具體要求，需對照各校招生章程。

問：新高考方案實施后，藝術、體育考生怎樣報考？

答：藝術、體育專業(yè)招生仍實行專業(yè)考試和文化考試相結合的辦法。其中藝術類專業(yè)考試，在國家新規(guī)定尚未出臺之前，按現(xiàn)行辦法實施，采取省統(tǒng)考、校考兩種方式，文化課參加統(tǒng)一高考，3門必考科目、3門選考科目。選考科目范圍按照高校已公布的方案執(zhí)行。

問：中職學生如何參加新高考？

答：中職學生可以根據(jù)自身的情況，在統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生、“三位一體”招生4種招生模式中選擇報考。

中職學生參加高職提前招生，以職業(yè)技能考試成績?yōu)榛疽罁?jù)，高校對考生文化素質和職業(yè)適應性進行綜合評價，實行一檔多投、雙向選擇。參加單獨考試招生，實行“文化素質+職業(yè)技能”單獨考試，按專業(yè)平行投檔、擇優(yōu)錄?。晃幕荚囍豢颊Z文、數(shù)學，外語不作統(tǒng)一要求；職業(yè)技能考試，可在17個大類中自主選擇1～2個類別，同一大類考生可參加兩次考試，成績兩年內(nèi)有效。參加“三位一體”招生，按照招生高校的具體規(guī)定報考。

問：新高考首次高中學考在什么時間？

答：今年10月的高中學考具體時間，安排在10月30日、31日和11月1日3天，報名時間安排在9月上旬。

除外語外，所有科目全部開考。信息技術和通用技術合并為技術科目納入高中學考。學考“必考題”和高考選考的“必考題+加試題”同次進行。

問：改革后高中學考難度會不會提高？

答：改革后高中學考，既用于評價學業(yè)水平，又用于高考招生，其難度會保持相對穩(wěn)定，合格率一般在95%以上；10門學考科目，考生均有2次考試機會；除外語外，其余科目只考必修內(nèi)容。其中，外語科目“一考兩用”，考試范圍和要求由教育部考試中心規(guī)定，成績既用于評定學業(yè)水平等級又用于高考。

問：高中學考不合格選考科目不賦分，是怎么考慮的？

答：選考科目以高中學考成績合格為賦分前提，有利于進一步增強高考與高中學習的關聯(lián)度，體現(xiàn)高考與學考相結合，體現(xiàn)高中教學的基本要求，有利于學生為進入高校學習打下更扎實的學科基礎。選考科目的學考部分為必考題，必考題滿分70分，按占比60%左右的分數(shù)作為考試合格標準。對選考科目采用等級賦分時，設置高中學考成績合格賦分40分，相對比較合理。

問：2017年填報高考志愿的依據(jù)是什么？各高校招生專業(yè)具體要求從哪里咨詢？

答：省教育考試院在2017年填報志愿前，公布當年高校在浙江的招生計劃和具體專業(yè)（類），加上已公布的高校選考科目要求，這是考生填報當年高考志愿的依據(jù)。

現(xiàn)已公布的高校專業(yè)（類）選考科目范圍，原則上不得變更（確需變更選考科目范圍，只能增加不能減少）。但2017年招生時，高校及專業(yè)（類）可能會有微調，少數(shù)會有增加或減少，招生具體要求需登錄查詢各高校招生網(wǎng)當年發(fā)布的招生簡章。

問：現(xiàn)行提前錄取的高校，改革后還會有嗎？

答：統(tǒng)一高考招生中，軍事、公安和航海類等高校有特殊招生條件要求，國家有規(guī)定，改革后還會繼續(xù)安排提前錄取。

問：高考改革后錄取不分批次了，怎樣進行投檔和錄?。?/p>

答：改革后，統(tǒng)一高考招生錄取不分批次，考生按照“專業(yè)+學?！碧顖笾驹?，實行專業(yè)平行投檔。為維護考生利益、減少高分考生落選情況，剛開始將按考生成績從高分到低分，分段進行；今后條件成熟時，再考慮不分分數(shù)段進行。

問：考生選考科目什么時候選定？選定后可以變化調整嗎？

答：每門選考科目，可由考生在考前自行選擇，具體在實際報考該科目時確定。選考科目選定后不可變化調整。

問：同一科目的學考、選考時間是否一致？

答：同一科目學考和選考開考時間相同、終考時間不同，分別安排考場。學考科目考試時間為1小時，選考科目考試時間為1.5小時。

問：2017年招生時，考生與高校選考科目怎么對應？

答：考生的3門選考科目只需有1門符合高校選考科目范圍，就可以報考該高校對應的專業(yè)（類）。如若高校及專業(yè)（類）沒有提出選考科目要求，則該高校及專業(yè)（類）考生均可報考。

問：同一專業(yè)（類），不同高校選考科目要求都一樣嗎？

答：即使是同一專業(yè)（類），高校要求也不盡相同。

（本文摘自《溫州日報》）

新高考制度下普通高中課程建設的主要問題分析

當前，在新高考制度下，普通高中課程建設主要圍繞以下六大問題展開：

一是對學校課程改革價值功能的重新審視。真正實現(xiàn)從分數(shù)唯一到以學生發(fā)展為本的轉變，意味著對考試文化的根本性突破。

二是在前期選修課走班的基礎上，推進必修課程全面而實質性的走班。

三是新高考方案賦予學生前所未有的考試選擇權，要求學生必須學會選擇、規(guī)劃人生；同時對教學實施和學生管理也提出了新的更高的要求。

四是考試內(nèi)容和考試重點的轉變。要求學科課程不僅要關注學生的基礎知識和基本技能，還要關注社會實際和學生的生活經(jīng)驗，關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程結構的重組將帶來教師專業(yè)結構和數(shù)量的變化。

五是新高考方案中必考科目僅三門，且更強調基礎性，分數(shù)不再是唯一的招生錄取依據(jù)，考試的區(qū)分度降低，如何實施真實有效公正的學生綜合素質評價，成為教育行政部門及學校必須研究的重要議題。

六是在進一步加大學校自主排課權的情況下，不同層次、不同類型的學校如何建構符合本校實際的課程推進模式和方式，從而進一步形成個性化的辦學特色。

另外，學校教學的具體安排也面臨諸多新問題。如有些學校由于認識不到位，沒有看到新高考方案的實施是一個系統(tǒng)工程，所以將其窄化為排課表等教務工作，在一些具體問題上產(chǎn)生糾結；有些學校為應對學生選定的高考科目，在課程設計上出現(xiàn)偏科，在教學上甚至重新回到唯分數(shù)論的老路上。

以上問題是課程改革前進中的問題，只有通過問題研究，邊探索邊尋求合理答案，我們才能有效地防止實踐中出現(xiàn)的應付、追求形式，或舊瓶裝新酒等問題。

統(tǒng)籌設計與實施課程體系的思路和對策

學校課程體系的統(tǒng)籌設計與實施是推進新高考方案落到實處的關鍵，當務之急是圍繞主題，聚焦問題，研究可行的解決方案。以下五方面的問題是我們當前必須思考和認真解決的。

1.把握新高考方案實施的指導思想及基本原則

實施新高考方案，實現(xiàn)學校課程統(tǒng)籌，實質在于形成促進學生全面而有個性發(fā)展的思路和舉措。在這方面，我們必須遵循以下原則： （1）立足學生發(fā)展，站在學生的立場上思考問題，尊重受教育者的人格。（2）堅持現(xiàn)代課程觀，正確處理課程綜合整體設計與考試招生制度改革重點突破的關系、學生夯實基礎與發(fā)展個性特長的關系。 （3）體現(xiàn)高中階段教育的基礎性、選擇性、時代性特征，立足現(xiàn)實，面向未來，形成新思路、新舉措。

2.建立和完善學校多元、整合的課程體系

新高考方案出臺后，學校必須在學科方向分類與水平分層（按學生發(fā)展水平分三個層次）的基礎上，增加參照考試科目的分類分層。

學校立體課程體系的建構有兩種基本思路。

一是縱向設立幾大門類課程領域以及各領域所涉及的主要課程。學?？梢罁?jù)對學生人文、社會、科學、藝體等基本素養(yǎng)發(fā)展的要求以及高中課程標準，將必修課程和選修課程整合后，設立幾大門類課程領域以及各領域所涉及的主要課程。

二是橫向分層，分類推進。 （1）按學習水平可分為三個層次：面向全體學生的基礎類課程；面向部分學生的拓展類課程（是基礎類課程的拓展，既有重心下移的查缺補漏，也有學段銜接和加深延伸）；面向個體的研究類課程和興趣特長類課程。（2）按生涯規(guī)劃方向，實行專業(yè)分類與水平分層，如理工方向、社會方向、人文方向、藝術方向；同時，單類學科可分為A類課程群（非高考選考科目）、B類課程群（高考選考科目）、C類課程群（既是高考選考科目，又是大學的學習專業(yè)，甚至是今后的職業(yè)方向）。（3）參照考試科目，與各種考核考試銜接。例如：學業(yè)水平考試（必修，指向高中畢業(yè)），高等院校考試（按高校招生要求，學生選擇學習方向，選修Ⅰ專科可以不學），自主招生考試（選修Ⅱ，其他可以不學）。

多樣性的課程可以適應學生的差異性和個性化需求，學生可以根據(jù)自己的學業(yè)基礎和興趣特長，進行選擇性學習。對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術等高考學科課程，學?？梢愿鶕?jù)學生的學業(yè)基礎和高考政策，分為學業(yè)水平層和高考水平層兩個層級，以適應學生完成高中學業(yè)和參加高考的需求。

不同層次、不同類型的學校在建構學校課程體系時應遵循以下原則：首先，組合后的課程結構應體現(xiàn)“整合、選擇、開放、減法”等特點；其次，學校課程結構整合后要分層、分水平推進，必修課走班應有多樣化的方式，不僅限于外語和體育兩科走班；最后，學校一定要從本校實際出發(fā)，課程形態(tài)要走多樣化的道路。

3.調整學科課程內(nèi)容

學校只有著手學科知識模塊的調整，實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質高效，才能有時間和空間開發(fā)校本課程，才能從根本上解決目前排課中高一設課多少的問題。其一，學校應做好學生當下核心知識的學習與義務教育階段知識的學習、教育理念及核心素養(yǎng)的銜接，學生要認認真真學好每一門課。其二，學科課程群的構建要做到學科分層、尊重差異。要整體設計學科課程的分層分類，通過學科內(nèi)拓展、學科間交叉整合，搭建由基礎類、拓展類、研究創(chuàng)新類（含大學選修）組成的學科群，實現(xiàn)學生分層及自主選擇學習。其三，通過知識模塊重組、內(nèi)容合并與增刪，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次選擇性。知識模塊重組要結合學科特點，從學生實際出發(fā)，處理好降低內(nèi)容“難度”與擴展知識“廣度”的關系，同時主動開發(fā)校本課程。其四，通過打造學校優(yōu)質、強勢學科，為學生今后選擇專業(yè)方向提供示范和引領。

4.引導學生學會自主選擇、自我負責、主動發(fā)展

給予學生自主選擇權是新高考方案的一個重要特色，然而，我們的初步調查結果顯示，我國高中生普遍缺乏自主選擇的意識和能力。針對這一問題，學校應該如何引導學生學會自主選擇、自我負責、主動發(fā)展呢？我認為，目前研究的切入點主要有：（1）在對學生的基本狀況進行分析的基礎上，對學生發(fā)展需求及高考選考學科選擇意向進行調查。（2）構建由“人生生涯規(guī)劃”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“高中三年學業(yè)規(guī)劃”三個層次組成的結構系統(tǒng)。其中，“人生生涯規(guī)劃”即人生發(fā)展規(guī)劃，包括正確認識自我、認識他人、認識社會，主要解決學生的價值觀問題，讓學生學會做人；“職業(yè)生涯規(guī)劃”即專業(yè)方向規(guī)劃，解決的問題是讓學生學會選擇、學會生存；“高中三年學業(yè)規(guī)劃”，解決的是讓學生學會學習的問題。（3）以專題研究的形式，通過多種途徑和方式，建立開放的生涯教育體系，包括生涯課程、生涯實踐基地、生涯講壇、咨詢指導、學科滲透以及項目研究等。

5.完善學校課程建設的制度與管理

當前，學校管理機制的研究范圍不斷擴大，在前期學分制、選課制、走班制研究的基礎上，又出現(xiàn)了“學段制”（有些地方叫大小學期制或者長短學期制）和多種類型的考試制度（包括必考、選考、社會化考試等），由此形成了有關高中教育階段課程建設制度與管理研究的基本視域。同時，研究者也提出了若干有待解決的具體問題。

（1）真學分與假學分的問題。由于受到各種限制，目前還未找到一種實施真實學分制度的途徑和方法，這是在全國范圍內(nèi)至今尚未解決的一個問題。

（2）對以“班”為核心要素的傳統(tǒng)教學組織形式的挑戰(zhàn)。當下關于“行政班”與“教學班”并存的提法，是一個折衷的思路，不具有根本性的改革意義。我們需要進一步追問的是：如何重新構建學生學習與發(fā)展的共同體，并賦予其新的功能？我們期待有新意的舉措的誕生。

（3）建設適合學生自主選擇學習的教育資源基地和學習資源系統(tǒng)。北京市前期積累了一些寶貴的經(jīng)驗，可以概括為以下幾種方式：教師課程創(chuàng)生（通過學科內(nèi)拓展和學科間交叉實現(xiàn)）；建設校內(nèi)外人文與科學實踐基地；“社會資源課程化”與“課程資源信息化”；分層分類，創(chuàng)建不同功能的發(fā)展性實驗室；加強與社會教育場館、實踐基地、活動基地的聯(lián)系，結成聯(lián)合培養(yǎng)的資源同盟等。如何充分發(fā)揮上述各種資源的教育價值，真正為學生提供自主選擇、自我發(fā)展的平臺，是需要我們進一步研究的關鍵問題。

（4）學生綜合素質評價問題。學生綜合素質評價涉及思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐等五方面的內(nèi)容。關于如何確定觀測點以及如何形成簡明有效、操作性強的測評方法，上海格致中學和清華大學附屬中學等做了探索。

探討中國基礎教育課程改革之路，是一項發(fā)展性研究，具有現(xiàn)實性、引領性和開拓性。每個學校都應基于自己的變革性實踐，形成新思路和新策略。各級教育行政部門應盡力創(chuàng)造條件，給不同層次、不同水平的學校設計不同的發(fā)展空間，引導學校找到個性化的自我發(fā)展的生長點。

（本文摘自《中小學管理》）