小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“新課程新教法”之我見

胡菊英

新課程指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法更能創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、故事情景開課激趣，使之樂學(xué)

教師在深鉆教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)關(guān)鍵處，采用學(xué)生易感興趣的形式，如講故事、講與教學(xué)有關(guān)的傳說(shuō)、寓言等情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)、要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，開啟學(xué)生心靈的窗戶。如用課件出示一個(gè)漂亮的蛋糕，把它平均切成三塊，請(qǐng)問(wèn)：一塊怎樣表示？（揭示：幾分之一）小明吃掉一塊后，還剩的部分怎么表示？（揭示：幾分之幾）吃掉的部分與還剩的部分誰(shuí)多？（揭示：比較分?jǐn)?shù)的大?。┒喽嗌?？（揭示：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法）

二、教師組織討論、交流，恰當(dāng)點(diǎn)撥，使之會(huì)學(xué)

實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要合理利用教材內(nèi)容，為學(xué)生提供小組合作交流的空間，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，得到更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。但缺乏教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)是盲目的、低效的，因此在學(xué)生小組合作時(shí)，教師要定位好自己組織與引導(dǎo)者的地位，確保小組合作的實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的小組合作分為以下三步進(jìn)行：活動(dòng)前，教師要出示合作任務(wù)及要求；活動(dòng)中，教師要深入其中，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)；活動(dòng)后，要組織全體學(xué)生回報(bào)、展示、交流，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納，總結(jié)要點(diǎn)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，又能獲得必要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，還促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

三、學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)要落到實(shí)處，使之易學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有由具體形象思維逐步過(guò)渡為抽象邏輯思維的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，安排有許多學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，如，通過(guò)“圈一圈”點(diǎn)子圖理解“12×14”的算理；“折一折”“畫一畫”“剪一剪”認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”與“軸對(duì)稱圖形”的；又如“擺一擺”“算一算”“想一想”推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式的，諸如此類的教材內(nèi)容滲透于各個(gè)年級(jí)，其目的就在于讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，將難以理解的抽象概念具體化，逐步體會(huì)感悟，這樣既降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，又促進(jìn)了學(xué)生由形象思維向抽象思維的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師切不可以自己的演示或媒體呈現(xiàn)代替學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，而是要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到真正自我內(nèi)化，靈活應(yīng)用的目的。

四、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)身邊的數(shù)學(xué)，使之要學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，回歸于生活。在課堂教學(xué)中，教師要把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，并從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：“認(rèn)識(shí)幾分之幾”一課新知識(shí)結(jié)束中，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)。學(xué)生紛紛發(fā)言：我家有三口人，我是我家人數(shù)的三分之一；我們班有46人，我和同桌是全班人數(shù)的四十六分之二……因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深切感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生要學(xué)的欲望。

五、談收獲述日記，拓寬數(shù)學(xué)視野，使之想學(xué)

一堂成功的課，不但有良好的開始，更要有比較圓滿的結(jié)尾?；蛘勥@節(jié)課你有什么收獲，或結(jié)合本節(jié)課知識(shí)談生活中的數(shù)學(xué)日記，這樣的結(jié)尾既是知識(shí)的梳理，重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，又能達(dá)到回顧知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握必要的學(xué)法，還可以讓知識(shí)向課外有所延伸，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

·編輯 楊兆東