在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生感悟語言的方法

洪麗珍

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對于語言的敏銳感受?！倍Z文素養(yǎng)的形成，則有賴于平時對語言的學(xué)習(xí)與感悟。下面，我就談?wù)勗谌粘５慕虒W(xué)中，對學(xué)生進行語感培養(yǎng)的幾點做法：

一、披文入情

劉勰在《文心雕龍》中說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！泵恳黄恼拢及髡邔δ骋蝗?、某一事、某一物的觀點及好惡，都在傳達著作者的人生體驗。學(xué)習(xí)時，就要引導(dǎo)學(xué)生對文章的這種情感基調(diào)進行適度的把握。教學(xué)《翠鳥》一課時，在初讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組課文的側(cè)重點，理出課文表現(xiàn)的是愛護鳥類的主題，然后，讓學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者喜愛翠鳥的那些詞句，學(xué)生找了、說了，在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生讀得更有感情了，對翠鳥的喜愛之情溢于言表。

二、反復(fù)朗讀

古語云：“口誦而心惟。”在朗讀中，學(xué)生借助文本的外在形

式——語言，架起了與作者交流的橋梁，進而去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并在一次次的朗讀中加深理解和體驗，在不知不覺間提升了自己的語言感悟力。在教學(xué)寓言故事《亡羊補牢》時，我主要通過朗讀讓學(xué)生自主悟出寓意。初讀后，學(xué)生得到的感受是：養(yǎng)羊人真傻，白白丟了一只羊；再讀后，學(xué)生弄懂：養(yǎng)羊人如果聽鄰居的勸告就好了的道理。在引導(dǎo)學(xué)生理解了“后悔”“不該不接受”等詞句后，又讓學(xué)生朗讀，學(xué)生終于明白：“有了錯誤，能夠及時改正，還不算晚”這一更具概括性的寓意。正是在不斷的朗讀中，學(xué)生對文本的理解與感悟不斷提高。

三、激發(fā)想象

在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生對文本“內(nèi)在形象”的感受力，把作品所表現(xiàn)的意象清晰而又具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，也就是在學(xué)習(xí)文本時啟發(fā)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，把作者用文字描繪的事物，在腦中還原為具體可感的形象。如讀到“金秋”，會想象到金黃的稻田，堆滿麥垛的田野，豐收的果園等；讀到母親，會想起自己的媽媽，想起家鄉(xiāng)，想起祖國。抽象的詞，在你的眼前，變成了一幅幅畫面，這就是對語言的敏感性?！霸聛頋M地水，云起一天山”如果沒有想象，詩人寫不出這樣的詩句；如果沒有想象，我們也讀不懂這樣的詩句。正因為有想象，我們才能感受“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”的靜謐之美；才能感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯闊之美。所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)語感的重要方法。

總之，語感是個歷久彌新的話題，在不同的時代，人們對它會有不同的詮釋。但不管什么時候，它都是語文素養(yǎng)的一個重要范疇，讓我們一起努力，提高自身的語感水平。

·編輯 謝尾合