論述初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

葛艷杰

摘 要：物理教學(xué)與語文或者數(shù)學(xué)教學(xué)不同，物理教學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)與教材相結(jié)合的學(xué)科。所以物理思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力；培養(yǎng)

一、思維與初中物理教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，對于剛升入中學(xué)的學(xué)生來說可能會難以適應(yīng)，所以，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。正是因?yàn)槲锢硎且婚T重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)物理的時候，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要重視觀察與聯(lián)想。也就是說，在學(xué)習(xí)物理的時候，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多角度、深入地對物理表現(xiàn)進(jìn)行觀察，聯(lián)系教材中的內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，真正了解物理的變化。例如，教師在教授阿基米德原理的時候，應(yīng)首先向?qū)W生講授一般的原理知識，然后提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，還要要求學(xué)生計算出溢出水的量和總水量等數(shù)據(jù)，與教材內(nèi)容相結(jié)合。

二、促進(jìn)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.講授式教學(xué)策略

所謂講授式教學(xué)，就是我國傳統(tǒng)中一直采用的教學(xué)方法——注入式教學(xué)。雖然此種教學(xué)方法被廣為詬病，但是從其幾千年的生命歷程來看，講授式教學(xué)還是存在一些其他的教學(xué)方式所沒有的優(yōu)勢。講授式教學(xué)是教師將自己所要傳授的知識通過一定的方式方法呈現(xiàn)給學(xué)生，可以是口頭的方式，也可以是板書的方式。從學(xué)生的角度來說，講授式教學(xué)即被動地接受，學(xué)生只是一味地吸收教師傳授的內(nèi)容。講授式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的時候，教師可以簡單、直接地將最基礎(chǔ)的而學(xué)生一開始又不了解的知識傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受一項(xiàng)新的課程、一種新的知識內(nèi)容。所以，在教授物理的時候通過講授式教學(xué)可以培養(yǎng)初中生快速入門的思維能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)策略的出現(xiàn)是因?yàn)樾碌慕虒W(xué)大綱要求教師多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動力點(diǎn)以及怎樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而設(shè)計教學(xué)方案。與講授式教學(xué)不同的是，啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的，教師應(yīng)該積極地配合學(xué)生的思維，在學(xué)生思維運(yùn)動出現(xiàn)障礙時給予及時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的一種教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生充滿了對學(xué)習(xí)的積極性，所以他們會主動地思考問題，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們的大腦中會呈現(xiàn)出緊張，而當(dāng)問題解決后，他們之前的緊張就會放松，這就是一種思維能力培養(yǎng)的過程。

3.探究式教學(xué)策略

與講授式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相比，探究式教學(xué)是一種在教學(xué)中更為注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。探究式教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)在于他可以促進(jìn)學(xué)生思維的天馬行空，在最大的范圍內(nèi)給予學(xué)生思維的自由。教師在此種教學(xué)中僅僅是作為活動的組織者，而活動的主角是所有的學(xué)生自己，他們可以根據(jù)自己的喜好設(shè)定研究的內(nèi)容、思維的方式以及結(jié)果。在這樣一種教學(xué)中，學(xué)生思維的積極性會得到空前的提高，尤其是對于初中生而言，他們正處于思維活躍、不愿受束縛的年齡，所以這樣一種教學(xué)方式對他們的吸引力是非常大的。除此之外，探究式教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生思維的差異性、多樣性，從而塑造不同的人格特征。

物理學(xué)科是九年義務(wù)教學(xué)中必學(xué)科目之一，教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生尤其是初中生必須學(xué)習(xí)物理是基于充分的研究之后得出的科學(xué)結(jié)論。物理學(xué)科中最重要的是將實(shí)驗(yàn)與教材相結(jié)合，只有這樣才能真正理解物理學(xué)中的內(nèi)容。在教授物理的過程中，因?yàn)榧纫匾暲碚撝R的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會實(shí)際的動手操作，所以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)在培養(yǎng)初中生物理思維能力的側(cè)重點(diǎn)各有不同，應(yīng)根據(jù)不同的要求選用不同的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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