趣味橫生，得“心”應(yīng)手

鄧玉蓉

〔關(guān)鍵詞〕 心理輔導(dǎo)活動課；趣味性；年齡特點

著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里就強調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有“樂之”，才能“樂學(xué)”。心理輔導(dǎo)活動課作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，提高其趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對活動采取積極主動的態(tài)度，從而提升其心理健康水平。那么，怎樣提高心理輔導(dǎo)活動課的趣味性呢？

一、趣之一——巧設(shè)座位，打破傳統(tǒng)的編排方式

編排和調(diào)整課堂座位是課堂教學(xué)管理及班級管理的內(nèi)容之一。班級管理者要創(chuàng)設(shè)良好的“舞臺情境”?！拔枧_情境”是美國教育心理學(xué)家林格倫提出來的，意指教室的情境安排，特別是教室的座位安排。通過課桌椅的不同擺設(shè)將教學(xué)空間劃分為不同的活動區(qū)域，以滿足教學(xué)活動對教學(xué)空間的不同需要。不同的教學(xué)空間組合形式直接影響著課堂中的交往和人際關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終影響教學(xué)效果。在心理輔導(dǎo)活動課中，可以打破傳統(tǒng)的秧田式座位編排方式，采用圓形、馬蹄形、花朵形、正方形等，依據(jù)課程的需要巧妙安排座位，為學(xué)生的溝通交流創(chuàng)造條件。

二、趣之二——內(nèi)容貼切，符合學(xué)生的年齡特點

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出：“開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性?！币虼?，心理輔導(dǎo)活動課的主題要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征確定，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。比如，根據(jù)一年級學(xué)生要盡快適應(yīng)小學(xué)生活，消除膽怯、疑惑心理的特點，設(shè)計“我是小學(xué)生”的入學(xué)適應(yīng)課程；根據(jù)三年級學(xué)生課業(yè)加重，不能合理安排時間，設(shè)計“做時間的小主人”一課；根據(jù)學(xué)生最近矛盾糾紛較多，設(shè)計“學(xué)會寬容”一課，及時抓住學(xué)生的需要，能吸引學(xué)生，提高他們參與活動的興趣。

另外，要根據(jù)活動的主題，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，要精心選擇能體現(xiàn)目標(biāo)、符合學(xué)生實際的內(nèi)容，必要時要“忍痛割愛”。在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要逐層深入，“步步為營”，同時也要考慮學(xué)生的接受能力，難度適宜。比如，在設(shè)計“學(xué)會寬容”一課時，我采用“故事導(dǎo)入—心理體驗—自省內(nèi)化—總結(jié)拓展”的教學(xué)模式，先以小故事引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對寬容有初步的感知，順勢引入課題；接著通過貼近學(xué)生實際的兩個小品劇，讓學(xué)生討論和思考，了解寬容的重要性和意義，進一步通過游戲，讓學(xué)生真實體驗待人寬容的積極感受，并了解如何做到寬容待人；接下來通過親口“說抱歉”“寫紙條”去實踐，這些感受是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和教師的建議等，對自己的認(rèn)知體系進行整理和重建的結(jié)果，也有利于學(xué)生 “寬容”心理品質(zhì)的內(nèi)化，并能付諸行動。最后的拓展部分讓學(xué)生對生活中的每一件事都能做到寬容，記錄下寬容的點滴，鼓勵學(xué)生將對寬容的認(rèn)知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸，將所學(xué)知識實踐于個人生活。

三、趣之三——形式多變，多角度增強學(xué)生的體驗

體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。在心理輔導(dǎo)活動課中，教師應(yīng)讓學(xué)生親自參與活動去感受和體驗，從而生成他們對事物的獨特態(tài)度和情感。諸多教師反映，一讓學(xué)生觀看視頻、動手實踐操作等，學(xué)生就興趣盎然，這是因為小學(xué)生以具體形象思維為主，這樣的思維特點決定了小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課的形式要靈活多變，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在活動中，可以通過音樂、繪畫、角色表演、心理自述、討論分析等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生有所思、有所感、有所悟。比如，在設(shè)計“做情緒的小主人”一課時，暖身環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感受幾段不同曲調(diào)的音樂，了解心情會隨音樂起伏變化，并能辨別出四種基本情緒；接著引導(dǎo)學(xué)生通過繪制情緒蛋糕盤點心情，用自己喜歡的顏色來表達(dá)，既顧及學(xué)生的個性，又很好地運用色彩與人的情緒關(guān)系的特點；在教給學(xué)生呼吸調(diào)節(jié)和自我暗示的方法時，教師分步驟講解示范，學(xué)生現(xiàn)場操作演練；課程結(jié)束時，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。整堂課結(jié)束，學(xué)生對于情緒的認(rèn)知和調(diào)節(jié)都有了深刻的變化。當(dāng)然，這些教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)，要得益于多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師一定要注意運用和把握這些資源。

四、趣之四——掌握技巧，創(chuàng)設(shè)輕松的活動氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。在活動課中，教師根據(jù)需要可伴有豐富的肢體語言、幽默風(fēng)趣的話語等，充分利用心理咨詢中的共情、積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠、具體性、即刻性、面質(zhì)等技術(shù)，尤其要做好以下三個方面。

（一）尊重

尊重是指要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利和選擇。教師以平等、民主的態(tài)度對待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生都看成是有獨特價值和潛能的人，真誠接納每一個學(xué)生，學(xué)生才能在情感上接納教師，形成師生之間情感的相容。教師要用理解、尊重、肯定的語氣，如“謝謝你的真誠”“老師很認(rèn)同你的看法”“你的理解很獨特”等詞句；同時要求同學(xué)在活動中，抱著肯定、欣賞的態(tài)度。學(xué)生一旦感受到自己被教師或同學(xué)關(guān)注和認(rèn)可時，就會拋開顧慮暢所欲言，敞開自己的心扉，情感體驗也更加強烈。

（二）信任

心理輔導(dǎo)課程的成功在于信任，用信賴的態(tài)度對待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有潛能，都有創(chuàng)造力，可以增進學(xué)生的自信和勇氣。師生之間只有建立起真正的信任，才能使學(xué)生在輔導(dǎo)活動中獲得安全感而自愿投入、真情袒露，自覺接受他人的引導(dǎo)，獲得提高。

（三）中立

在心理輔導(dǎo)活動課中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法，學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實的思想，都應(yīng)予以包容。在活動中，教師應(yīng)多用“你認(rèn)為怎么樣” “為什么”等句式啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而不是用“你應(yīng)該……” “你不要……”等句式教導(dǎo)學(xué)生。

心理輔導(dǎo)是一種愛的藝術(shù)，是一門溝通心靈的學(xué)問，愛心是孩子的陽光，是教育的綠色。只要教師真誠地捧著一顆愛心，用智慧與藝術(shù)，用心與學(xué)生交流，那么，教師就會體會課堂的快樂，體會到心理輔導(dǎo)工作特有的幸福！

（作者單位：福建省廈門市民立小學(xué)，361000）

編輯/王晶晶 終校/于 洪