基于積極心理學(xué)下的中學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理

李欣

摘 要：在學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著重要的作用。針對(duì)目前中學(xué)生心理素質(zhì)培育所面臨的問(wèn)題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校心理素質(zhì)培育的思路和有效途徑，通過(guò)積極心理學(xué)教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)促進(jìn)學(xué)校心理健康培育模式的創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：積極心理；學(xué)生團(tuán)隊(duì)；管理

1 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極心理的形成

在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生營(yíng)造出松緊有度的氛圍。以樂(lè)團(tuán)為例，讓學(xué)生以“松”運(yùn)用良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)一次次的比賽、演出，以“緊”來(lái)嚴(yán)格要求自己每日的常規(guī)練習(xí)和排練。在這種松緊有度的團(tuán)隊(duì)氛圍中，學(xué)生才易于通過(guò)努力達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，體會(huì)到收獲的喜悅，樹(shù)立自信，形成積極的心理，對(duì)參加樂(lè)團(tuán)接下來(lái)的練習(xí)積極主動(dòng)性也就更大。老師在樂(lè)團(tuán)的實(shí)際排練中，要減少對(duì)學(xué)生過(guò)失的指責(zé)，要提高學(xué)生大膽演奏的積極性。對(duì)學(xué)生出色的演奏及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，比如夸獎(jiǎng)方面的話“有進(jìn)步、非常美妙、你越來(lái)越會(huì)配合了”?；蛘邘Т蠹乙约w鼓掌的方式對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心和自豪感。如果學(xué)生演奏的效果差強(qiáng)人意，指導(dǎo)教師也要肯定學(xué)生演奏中的積極成分，讓學(xué)生意識(shí)到演奏的不足之處，要培養(yǎng)學(xué)生不斷探究的能力，采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生向更加合理的演奏努力。比如提示方面的話“剛才的吹奏音偏低了，怎樣才能改善你的音準(zhǔn)呢？你覺(jué)得這段旋律怎樣演奏會(huì)更符合作曲家的要求呢？”

在團(tuán)隊(duì)練習(xí)的過(guò)程中，老師亦可以讓學(xué)生通過(guò)分組練習(xí)的方式和同伴之間交流心得，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)同伴，形成幫扶學(xué)習(xí)，這種定向的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)所長(zhǎng)、糾正所短，良性循環(huán)，從而為積極的心理形成創(chuàng)造了條件。同時(shí)也可以促進(jìn)同伴之間的相互認(rèn)識(shí)，更容易形成積極的健康心理。

學(xué)生由于天賦不同和生活環(huán)境不同，在活動(dòng)過(guò)程中形成的心理也不同，老師要善于發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)提供心理上的支援，多找學(xué)生談話，談?wù)摰脑掝}要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免一些容易讓學(xué)生反感的話題。老師需要放下自己的身份，以一種朋友的身份耐心聽(tīng)取學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的人格，不要輕易打斷學(xué)生的話，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的談話氛圍，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康的積極心理。

不同的學(xué)生對(duì)技能的掌握程度不同，老師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式，盡量照顧到每一層面的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生能力安排展示的平臺(tái)。從而，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造一種自然向上的活力，讓學(xué)生的心真正舒展開(kāi)來(lái)，為學(xué)生積極人格的形成創(chuàng)造必要的條件。

2 指導(dǎo)老師和同伴群體促進(jìn)學(xué)生積極心理的形成

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生積極人格的形成起著主要作用，指導(dǎo)老師不僅要扮演教授知識(shí)的授業(yè)者角色，更要擔(dān)當(dāng)一種朋友的角色，一種親近而又不失距離的良師益友的角色。

指導(dǎo)老師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和人格魅力。老師的理論知識(shí)越豐富，為學(xué)生提供的專業(yè)知識(shí)才越權(quán)威，學(xué)生練習(xí)起來(lái)才更加輕松，掌握技能的能力增強(qiáng)了，才會(huì)避免學(xué)生產(chǎn)生灰心喪氣等消極心理。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師還要具備一定的科研教學(xué)能力，不斷的學(xué)科探索不僅能豐富老師的專業(yè)知識(shí)，而且能堅(jiān)定老師的職業(yè)目標(biāo)，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美層面。學(xué)生的審美情操得到了陶冶，更容易融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在潛移默化中受到了影響，人格更加健全，對(duì)周圍的認(rèn)知也更加主動(dòng)。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師需要具備專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)和人格魅力。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)不僅是一名老師必備的職業(yè)要求，更是一種外化的榜樣力量。老師的一言一行，學(xué)生都看在眼里，聽(tīng)在耳里，記在心里。老師要以一種積極的為人處世方式和授課方式，灌輸并影響學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完善自身的人格，形成積極的心理。老師要避免將個(gè)人的小脾氣帶到課堂上，老師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，老師要以榜樣的力量影響學(xué)生，讓學(xué)生心中產(chǎn)生老師不僅是知識(shí)的權(quán)威，而且是人格的導(dǎo)師，生活中的朋友，困難中的支持者。

同伴群體之間的相互交往也在不知不覺(jué)中影響各自的心理形成。中學(xué)生處在青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理還不健全，各方面有待進(jìn)一步的完善。老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同伴群體進(jìn)行交往，鼓勵(lì)同伴群體互幫互助，樹(shù)立良好的道德情操，快樂(lè)享受生活，面對(duì)生活中或是學(xué)習(xí)中的困難，永不服輸。在同伴群體之間的交往過(guò)程中，老師扮演指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)同伴群體學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)互助，避免同伴群體之間發(fā)生小糾葛，老師要以一種積極的解決方式引導(dǎo)同伴群體，讓雙方把注意力放在團(tuán)隊(duì)利益方面，力求雙方的滿意。同伴小組之間形成合作學(xué)習(xí)小組，小組之間定期進(jìn)行交流，分享練習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如組建小重奏，如薩克斯重奏、單簧管重奏、弦樂(lè)四重奏，增加相互的配合能力。要讓團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐中，在同伴群體相互配合中，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量比個(gè)人更強(qiáng)大，這些活動(dòng)在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生積極心理的形成。

3 結(jié)束語(yǔ)

“校園團(tuán)隊(duì)建設(shè)”是近年來(lái)受到越來(lái)越多的實(shí)踐者——老師們的關(guān)注。在團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中，指導(dǎo)要給學(xué)生播下美好心靈的種子，讓這顆種子發(fā)芽成長(zhǎng)，取得豐碩的收獲。老師的言傳身教在不同程度上影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生形成健康的積極心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為教育工作者的指導(dǎo)教師更要從自身做起，從當(dāng)下做起，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理不斷奮斗。同伴群體以小老師的身份為其他學(xué)生提供幫助，以小主人翁的樂(lè)觀情懷感染身邊每一名學(xué)生，讓大家一同健康成長(zhǎng)，為積極心理的形成做足每份準(zhǔn)備，讓積極心理之樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，讓老師也能看到成長(zhǎng)中那最美的花朵和果實(shí)。

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