博物館社會教育與學(xué)校課程教育結(jié)合實(shí)例探討之二

丘綺麗

摘 要：博物館作為社教機(jī)構(gòu)，社會越來越關(guān)注館校共建工作在文博宣教的份額，如何將文博宣教活動通過課程介入來切入學(xué)校課程教育，盤活、用活現(xiàn)有資源，將資源共享最大化，最終服務(wù)國家大局、教育啟迪人民呢？中山市博物館及其分館積極與學(xué)校合作開展一系列館校共建社會教育活動項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：館校合作；綜合實(shí)踐活動；課程介入；試探性活動演習(xí)；小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)

1 博物館社會教育大環(huán)境

中共十七屆六中全會提出要建設(shè)文化強(qiáng)國。黨的十八大習(xí)近平總書記就傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)文物保護(hù)發(fā)表過系列重要論述，黨中央也明確指出全國文物系統(tǒng)要切實(shí)發(fā)揮文物資源服務(wù)國家大局、教育啟迪人民的作用，圍繞以文化人、以文育人的時代需要，讓文物說話，講好中國故事?？梢?，文博宣傳教育職責(zé)越來越突顯其重要性。

個體的成長成材與良好的社會教育密切相關(guān)。只有社會教育與學(xué)校教育、家庭教育擰成一股勁，通過各種途徑，采用各種方法，為孩子潛能的發(fā)揮提供合適的機(jī)會和土壤，才能為孩子的展現(xiàn)創(chuàng)造條件。博物館作為社教機(jī)構(gòu)，社會越來越關(guān)注館校共建工作在文博宣教的份額。世界各地的博物館也紛紛試探宣教共建模式。歐美國家博物館早在19世紀(jì)中葉就開始了館校合作的探索。德國在2004年到2011年間做了長達(dá)八年的“學(xué)校@博物館”（schule@museum）項(xiàng)目。我國的國家博物館《漫步國博史家課程》；浙江自然博物館的探究性社會實(shí)踐活動；“綜合實(shí)踐課”和流動數(shù)字博物館進(jìn)校園等。大家根據(jù)自身博物館的資源特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐厍?，借鑒國內(nèi)外各大博物館的開展方式，創(chuàng)新思維所設(shè)計(jì)的社教項(xiàng)目開始繽紛多彩，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的勢態(tài)。

文博社教如何切入學(xué)校課程教育，用活現(xiàn)有資源，將資源共享最大化，最終服務(wù)國家大局、教育啟迪人民呢？筆者經(jīng)過多年的宣教工作試探，總結(jié)認(rèn)為在開展學(xué)校共建合作項(xiàng)目前，我們要對活動受眾進(jìn)行調(diào)研和課堂課程介入，必要時可以進(jìn)行試探性活動演習(xí)，再進(jìn)行合約化操作，通過雙方甚至是多方協(xié)商細(xì)節(jié)考量，最終通力合作來組織一系列學(xué)校共建的教育項(xiàng)目。在這里我們來探討一下文博社教與學(xué)校課程教育結(jié)合開展共建活動中的課程介入和試探性活動演習(xí)。

2 《綜合實(shí)踐活動》課程之小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)活動項(xiàng)目

中山市博物館宣教組為了更好地與中山市各學(xué)校開展共建教育活動，根據(jù)已有的22所共建學(xué)校需求特點(diǎn)逐步組織策劃館校宣教活動。最終我們將博物館宣教活動之小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)活動的學(xué)校課程教育的合作切入點(diǎn)選擇定到中山市東區(qū)雍景園小學(xué)《綜合實(shí)踐活動》小學(xué)課程。繼《博物館社會教育與學(xué)校課程教育結(jié)合實(shí)例探討之一 ——以“我和漫畫有個約會”活動為例》探討過課程介入運(yùn)用后，這里用另一個活動來再次探討課程介入和試探性活動演習(xí)在活動組建策劃過程中的意義。

中山市東區(qū)雍景園小學(xué)作為小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)活動共建的合作方是有優(yōu)勢的。《綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)材料》是2009年，廣東省中小學(xué)教材審定委員會審定通過的課程教材。綜合實(shí)踐活動是新課程的重要組成部分，具有多種的教育功能。課程中，問題是活動中心；實(shí)踐是活動的基本方式；社會是大課堂；合作是活動成功的保證。它需要學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。以此達(dá)到系統(tǒng)逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。在《綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)材料》五年級的課程中“人與自我”部分詳細(xì)講到家校攜手，快樂成長實(shí)踐活動，特別在家長義工服務(wù)隊(duì)中更是將雍小的親子志愿者服務(wù)隊(duì)作為典范。作為親子志愿服務(wù)比較成熟的機(jī)構(gòu)，雍小校方和家長理論上應(yīng)較容易接受親子導(dǎo)覽志愿服務(wù)的。但實(shí)際上從開始項(xiàng)目洽談到真正成立獨(dú)立的服務(wù)隊(duì)經(jīng)歷了近兩年。博物館宣教員正是在這兩年時間里，與學(xué)校在不斷地開展相關(guān)的宣教活動。這些活動就是課程介入和試探性活動演習(xí)的過程。

2.1 流動博物館送展到學(xué)?；顒?。2011年開始流動博物館將《五彩繽紛的世界——蝴蝶圖片展》、《中山籍著名漫畫家作品展》等展覽排期送到中山市東區(qū)雍景園小學(xué)，受到雍小師生們的歡迎！在與雍小師生展覽交流過程中，宣教員便采集了學(xué)校的相關(guān)特色活動、教學(xué)特點(diǎn)和需求。

2.2 “心靈下午茶”課堂互動活動。志愿活動是雍小的校本特色活動，從小學(xué)一年級開始，很多家長便以義工志愿者的身份在學(xué)校的組織下帶領(lǐng)著孩子們一起為社會提供很有意義的志愿服務(wù)。博物館宣教、志愿服務(wù)理念和活動方式如何與學(xué)校的特色活動結(jié)合呢？宣教員走訪多次校方后，最終選擇一個班作為試點(diǎn)，以特色課堂“心靈下午茶”互動老師的身份，定期與班級學(xué)生交流。這是成立小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)隊(duì)活動前期的課程介入的開始。2012年9月的第一節(jié)課，從“分享哪里好玩介紹”開始，到后來的“各地博物館特色分享”、“中山市博物館文物故事和展覽分享”、“什么是志愿講解員”、“小小志愿者”、“首博小小講解員——想飛的女孩的BLOG分享”等。一次次的分享帶著孩子們認(rèn)識博物館、了解志愿講解。經(jīng)過一系列的“心靈下午茶”分享及中山市東區(qū)教辦領(lǐng)導(dǎo)鄭主任到校舉辦新生教育講座明確“建議家長多鼓勵孩子們走進(jìn)博物館學(xué)習(xí)，學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任，積極參與志愿服務(wù)”，孩子們很多已產(chǎn)生想到博物館去了解志愿服務(wù)的念頭了。甚至他們將去了博物館的感受帶回來在“心靈下午茶”課堂上分享?！靶撵`下午茶”課堂互動活動是博物館宣教活動有效的課程介入。它為后期開展文博系列宣教活動做好博物館前期教育，為開展小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)提供了前期的課堂介入學(xué)習(xí)鋪墊。

2.3 假期社會實(shí)踐志愿活動。根據(jù)教學(xué)大綱計(jì)劃，每個班每個學(xué)期均會有多個社會實(shí)踐項(xiàng)目配合課堂教學(xué)。每個社會實(shí)踐活動均以老師、家委會為組織者。到博物館進(jìn)行社會實(shí)踐活動是一個很好的題材，宣教員將相關(guān)的活動信息宣傳做到老師、班級家委會和年級家委會，相繼開展了周末參觀講解體驗(yàn)活動、寒假親子文明導(dǎo)覽志愿活動初體驗(yàn)等。這是成立小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)隊(duì)前的試探性活動演習(xí)。演習(xí)里，我們看到了孩子們求知的欲望，家長的愛的輔導(dǎo)，萌娃們的快樂成長；看到了過程中暴露的組織策劃等方面的問題、缺點(diǎn)和不足，收集到服務(wù)者和被服務(wù)者的需求，為下一步成立小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)隊(duì)，進(jìn)行人員培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)提供調(diào)整的方向。寒假親子文明導(dǎo)覽志愿活動初體驗(yàn)是“小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)”項(xiàng)目試探性活動演習(xí)。經(jīng)過演習(xí)，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整策劃方案。這時校方、家長認(rèn)同活動成熟，宣教員及時提出成立小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)隊(duì)，得到了大家的認(rèn)可。

2014年3月21日，經(jīng)過學(xué)校年級招募小小志愿者近40人。中山市博物館與共建學(xué)校中山市東區(qū)雍景園小學(xué)聯(lián)合組建的小小志愿者親子導(dǎo)覽服務(wù)隊(duì)伍正式成立。并于當(dāng)天啟動培訓(xùn)，在學(xué)校老師和宣教員的帶領(lǐng)下參觀學(xué)習(xí)了中山市博物館及其分館。在陸續(xù)接受一系列的培訓(xùn)和練習(xí)、考核后以親子形式首站掛牌服務(wù)于中山漫畫館。親子導(dǎo)覽服務(wù)活動定期持續(xù)進(jìn)行得到了校方、家長、同學(xué)們和社會的認(rèn)可。

3 結(jié)語

博物館社會教育與學(xué)校合作的學(xué)科除《綜合實(shí)踐活動》外還可以很多，品德課、美術(shù)課、歷史課、音樂課、生物課等；可以是小學(xué)各年級、中學(xué)、中專，甚至是大學(xué)，像動漫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、旅游管理等。關(guān)鍵是宣教員要找到合適的主題和切入點(diǎn)，這就需要宣教員發(fā)揮能力與學(xué)校溝通，進(jìn)行基層調(diào)研，開發(fā)拓展活動項(xiàng)目。

學(xué)校教育主要是通過學(xué)校的課堂教學(xué)來完成的，而博物館社會教育主要以展覽和宣教活動來實(shí)現(xiàn)。在展區(qū)，通過實(shí)物、圖片、文字、聲音、動畫、影視等多媒體手段來展示展覽，宣教活動則更靈活。雖然在教育方式上、方法上學(xué)校和博物館有很大的差別，但都共同承擔(dān)教育的職責(zé)，所要達(dá)成的素質(zhì)教育目標(biāo)也一致。基于這點(diǎn)，要將博物館教育與學(xué)校學(xué)科教育進(jìn)行更有效的資源整合不但是可能的，也是可行的，是可持續(xù)發(fā)展的，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然要求。

一個展覽不僅要精心設(shè)計(jì)展陳內(nèi)容、展覽方式，更要有目的地密切關(guān)注教與學(xué)的過程。如何教和如何學(xué)就是博物館社教活動的策劃和組織過程。將博物館的展覽帶到學(xué)校課堂，將學(xué)校的課程教育引入博物館相關(guān)活動，這就是宣教活動與學(xué)校合作的策劃切入交集點(diǎn)。進(jìn)行課程介入和試探性活動演習(xí)就是多一些對博物館受眾的關(guān)注。因?yàn)殛P(guān)注的過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者對教學(xué)的情感體驗(yàn)和精神領(lǐng)域；關(guān)注學(xué)習(xí)者如何發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流、學(xué)法和習(xí)慣；關(guān)注學(xué)習(xí)者是否尊重伙伴、是否能與他人合作，就是給學(xué)習(xí)者留有充足的發(fā)展時間和空間。這些也與學(xué)校教學(xué)方式中的教學(xué)過程是一致的，只有做到如此的關(guān)注，才能真正體現(xiàn)一個展覽、一個宣教活動的價值真諦。社教活動的課程介入成功有效，試探性活動演習(xí)及時調(diào)整方案對策，才能更好地完成策劃組織博物館與學(xué)校共建的社會教育活動。

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