淺析初中化學(xué)新課導(dǎo)入的藝術(shù)與策略

張忠城

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用較好的方法引入新課，都顯得非常重要。那么如何更好地導(dǎo)入新課呢？作者談了幾點(diǎn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入新課的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；新課導(dǎo)入功能；藝術(shù)和策略

“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙境界。事實(shí)證明，好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可起到新舊課之間承上啟下的作用，能給人以藝術(shù)的享受。

一、新課導(dǎo)入的主要功能

（一）建立師生情感。

因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間有感情，所以學(xué)生才會(huì)聽老師的講解，樂于接受老師的指導(dǎo)，愉快地投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還能使學(xué)生的活動(dòng)始終引向新課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用。因此新課導(dǎo)入要通過多種教學(xué)媒體和教師語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維的問題情境，在教材和學(xué)生求知心理之間建立一種不平衡、不協(xié)調(diào)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）構(gòu)建新知識(shí)的勾連點(diǎn)。

通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和重組，使之形成適合于新知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好勾連點(diǎn)。這樣一來既降低新課的知識(shí)坡度，又讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更將所學(xué)知識(shí)及時(shí)納入現(xiàn)有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，有利于新知識(shí)記憶和理解，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課導(dǎo)入的方法及其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）幽默風(fēng)趣式。

幽默風(fēng)趣導(dǎo)入方式是使用詼諧、風(fēng)趣、幽默的語言構(gòu)成導(dǎo)入語。使用這種導(dǎo)入方式既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可用同學(xué)們感興趣的人或事來設(shè)計(jì)，可用歇后語、對(duì)聯(lián)來設(shè)計(jì)，也可用小笑話、小幽默等來設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系，包含新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，不能喧賓奪主。幽默風(fēng)趣導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用還要求教師具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動(dòng)的語言講述，并配以適當(dāng)?shù)谋砬?，才能真正吸引學(xué)生的注意力，才能真正發(fā)揮幽默風(fēng)趣式導(dǎo)入方式的作用。例如在講《燃燒與滅火》一節(jié)時(shí)，引入語：同學(xué)們還記得春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中劉謙的魔術(shù)嗎？喜歡魔術(shù)表演嗎？大家齊聲說“喜歡”。接下來，老師我也要把不可能變成可能，現(xiàn)在就是見證奇跡的時(shí)刻（生笑）。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。（生奇）要了解這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)今天的課題《燃燒與滅火》。

（二）情景導(dǎo)入法。

創(chuàng)設(shè)情感情境、趣味情境導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更透徹。如“分子”概念的建立，直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，舉例說：“一滴水可分為1.67×10個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速度去數(shù)，要數(shù)多少呢？”學(xué)生通過計(jì)算后得出分子是微小的，進(jìn)而引出分子的概念，使學(xué)生更易理解接受。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用潛移默化的方式和真情實(shí)感感染人、熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使知識(shí)容易理解，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。

（三）多媒體導(dǎo)入法。

多媒體集圖文聲像于一體，以圖文聲像展現(xiàn)教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境中。這對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的初中生來說具有很大的吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。豐富多樣的呈現(xiàn)方式刺激了學(xué)生的多種感官，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的順利轉(zhuǎn)移，從而使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生更大關(guān)注。如在學(xué)習(xí)“碳酸鈣”這一內(nèi)容時(shí)我利用多媒體制作精美的課件，在課上向?qū)W生展現(xiàn)五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石等，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，使學(xué)生如同身臨其境，陶醉于多媒體所呈現(xiàn)的優(yōu)美情境之中。此時(shí)，學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考如此美景究竟是如何形成的？這自然能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中。

（四）類比導(dǎo)入法。

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，但并不是雜亂無章的，而是具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，從而構(gòu)成了系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。在解決問題時(shí)往往不是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡單運(yùn)用，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉運(yùn)用，更注重考查學(xué)生的分析與綜合運(yùn)用能力。在具體教學(xué)中，我們也要摒棄單純地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立教學(xué)的模式，而是要通過類比、比較等將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過分析、比較等由舊知引入新知的學(xué)習(xí)。這樣更利于學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建，也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)原子時(shí)，可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)分子的相關(guān)知識(shí)，接著講述分子與原子的異同，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，又學(xué)到了新知，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較等基本的學(xué)習(xí)方法。

（五）知識(shí)探究，突出重點(diǎn)。

教師在化學(xué)課教學(xué)中經(jīng)常要準(zhǔn)備課堂提問，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的知識(shí)和技能，引導(dǎo)他們探究未知，圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。如果教師在授課時(shí)能從解答問題著手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，則對(duì)學(xué)生掌握重難點(diǎn)相當(dāng)重要。例如在講二氧化碳的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題導(dǎo)入課文內(nèi)容：教師先演示向放有燃著一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和向一個(gè)集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加定量水并振蕩實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高的蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？學(xué)生會(huì)立即圍繞問題積極地思考，通過對(duì)現(xiàn)象的分析學(xué)生不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和不能燃燒也不能支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論。學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，好奇心會(huì)受到最大限度的激發(fā)，同時(shí)探究意識(shí)增強(qiáng)，能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使教學(xué)的有效性得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力進(jìn)一步提高。