西藏地區(qū)雙語教育的問題及建議

文/張相榮

摘　要：西藏地區(qū)的藏漢雙語擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)民族認(rèn)同、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進(jìn)雙語教育、支持雙語培訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)雙語師資建設(shè)。這給西藏藏漢雙語教育發(fā)展帶來了機(jī)遇,也提供了政策支持。西藏地區(qū)的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現(xiàn)已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應(yīng)因勢利導(dǎo),使藏族同胞在保留傳統(tǒng)文化的同時,更好地融入到主流文化。

關(guān)鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

西藏地區(qū)雙語教育的問題及建議

文/張相榮

摘要：西藏地區(qū)的藏漢雙語擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)民族認(rèn)同、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進(jìn)雙語教育、支持雙語培訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)雙語師資建設(shè)。這給西藏藏漢雙語教育發(fā)展帶來了機(jī)遇,也提供了政策支持。西藏地區(qū)的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現(xiàn)已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應(yīng)因勢利導(dǎo),使藏族同胞在保留傳統(tǒng)文化的同時,更好地融入到主流文化。

關(guān)鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

作者簡介：張相榮(1988.-),女,漢,山東泰安人,西藏大學(xué)師范學(xué)院,研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

中圖分類號：G752.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0294-01

少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行雙語教育是化解國家一體化與民族多元化矛盾的有效途徑,也是多民族國家促進(jìn)教育發(fā)展的有效手段。雙語教育能否在少數(shù)民族地區(qū)有效開展關(guān)系到國家的長治久安。西藏地處青藏高原西南部,海拔4000多米,聚居著幾百萬藏族同胞。他們有著不同的語言,不同的文化。因此,在這一地區(qū)進(jìn)行雙語教育就顯得尤其必要。在西藏推行雙語教育是為了使藏族同胞分享現(xiàn)代化社會文明成果,促進(jìn)民族文化傳承。隨著中央各種政策的實(shí)施,西藏雙語教育雖有所發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上取得了一定的成績,但仍存在著亟待解決的問題。本人通過對這一地區(qū)的雙語教育進(jìn)行實(shí)地考察,分析原因,并提出相關(guān)建議。

一、存在的問題

(1)認(rèn)識不統(tǒng)一。對雙語教育的宣傳力度不夠,地方領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,認(rèn)識不統(tǒng)一,不利于雙語教育開展。

(2)組織機(jī)構(gòu)不健全,相關(guān)人員數(shù)量較少。組織機(jī)構(gòu)不健全、配套設(shè)施跟不上、相關(guān)人員少、缺乏必備的辦事機(jī)構(gòu)。這樣就導(dǎo)致矛盾和問題的出現(xiàn),一方面民語人員缺乏,另一方面,大中專院校民語畢業(yè)生又無法找到對口工作,對人才是一種浪費(fèi)。

(3)以拉薩為代表的藏漢雙語教學(xué)雖然取得了一定的成效,但就雙語師資力量目前的狀況來看,低學(xué)歷的狀況普遍存在。部分教師業(yè)務(wù)能力不是很精通,缺乏責(zé)任心,雙語教育流于形式。還有地區(qū)不考慮實(shí)際情況,在師資隊伍不足的情況下,單純?yōu)樘岣呙癖婋p語熱情,盲目推廣藏漢雙語教學(xué)且未收到理想效果。就西藏學(xué)前雙語教育而言,沒有全面照顧到學(xué)前雙語的客觀規(guī)律和實(shí)際辦學(xué)條件,盲目推廣雙語教育,給教育行政部門、教師、學(xué)生都帶來了極大壓力,無法保障雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(4)藏漢雙語教材緊缺且不配套是西藏地區(qū)開展雙語教學(xué)的最大難題。就目前西藏雙語教材建設(shè)而言,藏文課本除了由西藏出版社編輯出版的一套外,其余均由雙語校點(diǎn)自編,教材不沒能統(tǒng)一,配套教輔資料和雙語讀物也是寥寥無幾。

(5)相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足。各級政府及教育行政部門對藏漢雙語教育沒有引起足夠的重視,經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額較少這就造成了民族語文課本、讀物、工具書等不能及時出版,滿足不了群眾的需要,對藏漢雙語教育產(chǎn)生不利影響。

二、建議

(1)從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是、統(tǒng)一認(rèn)識

雙語教育要從西藏地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,不能一刀切,更不能草率地開設(shè)藏漢雙語課程。各級政府及教育行政部門對雙語教育的認(rèn)識與態(tài)度要一致,避免分歧給西藏雙語教育的推廣造成阻礙。

(2)強(qiáng)化師資建設(shè),建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、相對穩(wěn)定的師資隊伍

雙語教育中,教師的雙語能力至關(guān)重要。首先,對優(yōu)秀教師給予政策優(yōu)惠,在工資待遇、職務(wù)、級別等方面給予一定的照顧。要關(guān)心教師,幫助教師解決實(shí)際困難,使社會形成尊師重教的風(fēng)氣。其次,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),一方面可以舉辦短期班,使部分教師在較短的時間內(nèi)提升業(yè)務(wù)能力；另一方面要制定長遠(yuǎn)計劃,與區(qū)內(nèi)高等院校建立合作關(guān)系,有計劃地培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍。此外還可以結(jié)合在職進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式,不斷加強(qiáng)師資建設(shè)。

(3)抓好藏漢雙語教材、讀物的建設(shè)工作

教材問題是西藏藏漢雙語教育目前需要解決的最大難題。教材的編寫要適合西藏實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),符合雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。西藏長期以來是用藏語授課,師生漢語水平被限制在日常用語的范圍,部分教師不具備用漢語作為教學(xué)媒介的水平。這樣,使用純漢語教材,很難保障教學(xué)效果。而對學(xué)生來講,其漢語詞匯量欠缺、對專用漢語不熟悉,則會加重學(xué)習(xí)壓力,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要使雙語教育健康發(fā)展,必須盡快解決雙語教材的問題。

教材編寫應(yīng)按照以下原則來進(jìn)行：首先是針對性。針對藏族學(xué)生漢語水平,教材應(yīng)淺顯易懂、涉及廣泛。其次是科學(xué)性。詞匯數(shù)量適度、語法難易適度、且保證學(xué)生的可接受性。最后是實(shí)踐性。學(xué)以致用,教學(xué)內(nèi)容必須有其可操作性。滿足以上幾條,西藏雙語教材建設(shè)指日可待。

(4)改進(jìn)雙語教學(xué)方法,完善雙語教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方法的適當(dāng)與否對學(xué)生接收能力和教育質(zhì)量有很大的影響,目前西藏雙語教育在教學(xué)方法上存在一些問題,雖然其對雙語教學(xué)方法進(jìn)行了部分改進(jìn),但效果不是很理想。部分教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)法,完全否定了翻譯法等其它教學(xué)方法。這使?jié)h語差、詞匯少的藏族學(xué)生很難以接受,挫敗了其學(xué)習(xí)積極性。在這樣的情況下,要為學(xué)生提供相關(guān)語言教學(xué)配套設(shè)施,完善教學(xué)條件,促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

(5)重視母語對學(xué)習(xí)第二語言的作用

母語對第二語言學(xué)習(xí)的作用不容低估。這就要求第二語言的教學(xué)必須重視母語的作用。國家語委副主任李宇明對母語的作用有如下看法,要尊重母語,學(xué)好母語,這是一個人能夠進(jìn)行創(chuàng)造的前提。語言是思維的工具,母語思維對第二語言學(xué)習(xí)的作用是不可替代的。母語形成后,在學(xué)第二語言時,可以有意識地從兩者進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。因此,藏族學(xué)生要學(xué)好第二語言,打好母語基礎(chǔ)尤其必要。

中國是一個統(tǒng)一多民族國家,不同民族的交流造成形成雙語現(xiàn)象,這決定了西藏藏漢雙語教育產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。因此,藏族同胞一方面需要通過學(xué)習(xí)本民族語言文化促進(jìn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。此外,還要通過掌握普通話以便可以更好地進(jìn)行交流。因此,雙語教育工作者要秉承歷史重任、掌握時代脈絡(luò)、把握現(xiàn)實(shí)意義,為西藏地區(qū)雙語教育的建設(shè)不懈努力。

(作者單位：西藏大學(xué)師范學(xué)院)