探討如何活躍英語課堂的氣氛

文/孫瑞青

摘　要：俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。一些學(xué)生英語成績不高或者不愿意學(xué)習(xí)英語,關(guān)鍵是他們對英語缺乏興趣。教師在授課中,要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,教師要采用多種方法和形式活躍英語課堂氣氛,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。本文主要分析當前英語課堂教學(xué)中存在的一些問題,并找出具體的解決措施來活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)方法

探討如何活躍英語課堂的氣氛

文/孫瑞青

摘要：俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。一些學(xué)生英語成績不高或者不愿意學(xué)習(xí)英語,關(guān)鍵是他們對英語缺乏興趣。教師在授課中,要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,教師要采用多種方法和形式活躍英語課堂氣氛,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。本文主要分析當前英語課堂教學(xué)中存在的一些問題,并找出具體的解決措施來活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)方法

作者簡介：孫瑞青(1985—),女,漢族,山東聊城人,中教二級；山東省聊城第三中學(xué)；研究方向：高中英語。

中圖分類號：G632

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0037-01

興趣是一種無形的動力。當我們對某件事情或某項活動感興趣時,就會懷著積極愉快的心情去關(guān)注它、追求它,就會全情投入,并且印象深刻。人們會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索。如果教師能夠活躍英語課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,那么英語教學(xué)的效果會極大的提升,學(xué)生的英語成績和水平也會穩(wěn)步提升。然而,目前英語教學(xué)中存在著一些問題,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。許多教師只顧自己講課,沒有更多的考慮學(xué)生的反應(yīng)。整個課堂只有教師一個人的演出,學(xué)生沒有真正參與進來,導(dǎo)致學(xué)生對英語課程興趣不高,不愿意聽老師講課,課堂氣氛死氣沉沉。長時間下來,會造成英語課效果不理想,學(xué)生成績低下,英語課變成了讓人頭疼的課程。為了提高英語課的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的英語能力,必須要想辦法活躍課堂氣氛。

一、靈活掌控教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容是固定的,但是教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及本節(jié)課的特點靈活掌控教學(xué)內(nèi)容。教師可以從教材的不同側(cè)面入手,以不同的形式將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。通過教學(xué)讓學(xué)生全情投入教師所營造的教學(xué)環(huán)境中,最終達到把教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生的語言技能。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主角。教師可以給學(xué)生提供一些實踐機會,如每天英語課前請同學(xué)用英語來講一條新聞,翻譯一首英語歌曲,進行英文單詞造句,或者對一些單詞進行英英解釋等。在教學(xué)中,運用多媒體手段,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動,讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受英語環(huán)境,并轉(zhuǎn)化為自身的英語技能。教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化,采取不同的方式最大限度的讓學(xué)生參與進來,活躍課堂氛圍。

二、建立融洽的師生關(guān)系

有些英語課堂上,學(xué)生對老師有著畏懼之心。教師的言語、行為不當,可能對學(xué)生的自尊心、自信心造成傷害。學(xué)生不喜歡老師,害怕上英語課,可想而知,學(xué)生的英語成績不會高,對英語的興趣不會濃厚。因此教師要活躍課堂氣氛,必須要保證與學(xué)生建立良好的關(guān)系。古語有云“親其師而信其道”。情感能夠產(chǎn)生遷移,學(xué)生對老師的情感,遷移到老師所教的課程上,產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機。因此,教師應(yīng)該注重建立融洽的師生關(guān)系,在平時的教學(xué)中展示自身的德、識、才、學(xué),展現(xiàn)高尚的師德師風(fēng),對英語教學(xué)工作負責(zé),對所有學(xué)生充滿耐心。同時與學(xué)生做知心朋友,通過交流和溝通深入了解每個學(xué)生的情況,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題,讓學(xué)生對教師完全信任和尊敬。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的正心理效應(yīng),為教師的教學(xué)工作帶來方便。

三、采取多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,老師根據(jù)課本內(nèi)容,講新單詞、詳讀課文、做練習(xí),教學(xué)方式千篇一律。長此以往,學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的熱情,上課效果不理想。教師固步自封,保守地拘泥于某種“教法”,會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。因此,教師必須不斷改變教學(xué)方式,用新穎的教學(xué)方式去吸引學(xué)生,讓學(xué)生始終保持對英語的熱情。多種教學(xué)方式的合理使用是保證良好的課堂氛圍的重要條件。教無定法,貴在得法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際情況,選擇最佳的教學(xué)方式,嫻熟展現(xiàn)其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧和技能,會活躍課堂氣氛,顯著提升教學(xué)效果。一種教學(xué)方式為主,多種教學(xué)方式相配合,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了語言運用能力。

四、讓學(xué)生融入英語環(huán)境

課堂氣氛沉悶原因之一是學(xué)生被動接受知識,其學(xué)習(xí)的能動性被壓制。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)習(xí)趣味,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,讓學(xué)生融入其中。最直接最有效的方法就是要求學(xué)生演繹課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完一篇課文以后,教師可以根據(jù)內(nèi)容、情節(jié),指定不同的學(xué)生來進行角色扮演,這樣不僅能夠加深對課文的記憶,還能有效活躍課堂氣氛,營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過肢體、語言對課本內(nèi)容情景再現(xiàn),學(xué)生的表演欲和創(chuàng)造力被激發(fā)出來,使學(xué)生有身臨其境之感,在活躍課堂氣氛的同時,有效達到了學(xué)習(xí)的目的和鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

五、進行科學(xué)的評價

教師要重視課堂教學(xué)評價,要進行科學(xué)的評價。通過評價,糾正學(xué)生錯誤的行為,同時鼓勵和肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。在評價時,要掌握好分寸,多進行正面的評價,對錯誤的行為進行科學(xué)引導(dǎo)。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

對學(xué)生進行正面評價,可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,增強學(xué)生的自尊心和自信心,學(xué)習(xí)英語的積極性會不斷提高。表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生認真聽課,回答問題踴躍,思維敏捷,積極參與各類教學(xué)活動,課堂氣氛熱烈。反之,如果學(xué)生接受過多的負面評價,會引起學(xué)生消極厭學(xué)的情緒。

學(xué)生學(xué)好英語必須要保證學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,而提升學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵一環(huán)就是要有一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有課堂生氣勃勃,學(xué)生踴躍參與,英語課堂才能高質(zhì)高效。

(作者單位：山東省聊城第三中學(xué))

參考文獻：

趙煒,張雨晴.高校英語課堂教學(xué)改革淺談——如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.黑龍江科技信息,2008(18).

李曉蓉.活躍英語課堂氣氛的技巧.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006(S1).

應(yīng)巧雅,張建華.淺談如何活躍英語課堂氣氛.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(04).

雙青容,劉洪泉.談如何活躍英語課堂氣氛.讀與寫(教育教學(xué)刊),2008(02).

李庭夢.英語教學(xué)法.北京:高等教育出版社,2005.