讓學生快樂地學習數(shù)學

讓學生快樂地學習數(shù)學

文/賴金彬

作者簡介：賴金彬,男,漢,一級教師,本科,福建省三明市梅列區(qū)東新小學,研究方向：小學數(shù)學。

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0030-01

當前,各地的教育部門都大力提倡改革,我覺得改革的關鍵在于徹底擺脫應試教育的枷鎖,實現(xiàn)教師教學思想觀念的轉變,要讓素質教育真正地走進課堂,使學生能自主地、快樂地學習,使數(shù)學教育成為學生的精神享受。下面談談本人在數(shù)學教學實踐中的幾點體會。

一、精心設計情境,激發(fā)學生的情感

1、創(chuàng)設疑難情境,激發(fā)學生的求知欲。教師應努力在課堂教學中為學生創(chuàng)造一個提出問題、分析問題和解決問題的情境,通過問題以支撐學習者積極的學習活動,幫助學習者成為學習活動的主體；設計具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境,誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。例如,在教學《周長》時,設計相關割補求周長的題目,討論中有學生質疑：長方形有的邊的長度未知,怎么能求,教師鼓勵學生去操作探索,學生通過操作想了許多方法：可把相關的邊割補移動組成完整的長方形,然后求長方形周長再加上多余的邊的長度就行了……這樣,提問的學生積極,回答的學生在心理上也容易接受,學習的動力增強,自主學習的能力也逐漸提高,就達到了教師預設的目標了。

2、創(chuàng)設成功情境,激發(fā)學生的學習興趣。成功對每個人來說都是向往而又不易實現(xiàn)的。只有讓每個學生體驗成功,看到自己的成績,才會使學生產(chǎn)生更強的進取精神,從而激發(fā)他們的興趣,挖掘每一個人的最大潛能。這就要求教師在課堂上真正地做到因材施教。如,在教學《梯形面積的計算》時,先讓學生操作：把兩個完全一樣的梯形拼成已學過的平行四邊形,接著請后進生分別找出梯形和拼成平行四邊形的底、高及面積的關系；再請中等生抽象概括梯形的面積計算公式；最后請優(yōu)等生說說為什么計算公式中要除以2。這樣,不同層次的學生都體會到了學習的樂趣,充分展示了自我才華。

3、創(chuàng)設愉悅和諧的情境,充分調(diào)動學生的參與欲。葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”與“水”。課堂教學應在師生平等的基礎上展開的特殊人際交往活動。教師要營造民主平等的情境,具體做法是要以微笑的面容,期待的眼神,親切的話語,飽滿的激情去感化學生,將自己列為學生的一員親近學生,鼓勵學生大膽質疑和解疑,允許學生選擇他們自己喜歡的作答方式。這樣充滿人文精神的課堂氛圍,才會使學生產(chǎn)生“親其師,信其道”,使他們心情愉快,敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表自己的看法。感到教師是自己的學習伙伴。例如,在教學二年級下冊《撥一撥》,可以這樣創(chuàng)設情境：1、教師請五位學生戴頭飾扮演五個計數(shù)兄弟,一個計數(shù)兄弟說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊？教師讓學生排一排并說一說自己排列的理由。2、個位的計數(shù)單位舉出數(shù)字7、十位舉出數(shù)字8、百位舉出數(shù)字5,請你按照數(shù)位順序把它們排好。聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎？請學生試著讀一讀。3、你能接著讀出197后面的五個數(shù)嗎？學生試著讀一讀。重點讓學生說讀到199時,自己是怎么想的。教師對學生說的答案不要求太高,能說出大概意思就給予鼓勵。

4、教師揭題,剛才我們學會了讀大數(shù),這些大數(shù)應該怎樣寫出來呢？這節(jié)課我們就以小組為單位,一起來學習撥一撥、讀一讀這些大數(shù),看小組里哪位小朋友表現(xiàn)最出色。這時,師生情感交融,在輕松愉快的合作學習中使學生感受學習所帶來的歡樂,從而更加主動地參與學習。

二、展示數(shù)學魅力,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛

美國著名心理學家和教育家布魯納說：“學習最好興趣是對所學材料本身發(fā)生興趣。”我們所用的數(shù)學教材是數(shù)學家們探索與創(chuàng)造的成果,數(shù)學學習本身充滿了探索、創(chuàng)造、觀察、實驗、模擬、猜想等過程,這些正是數(shù)學學習的魅力之所在。所以,在課堂教學中,教師應充分挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵,展示數(shù)學自身的魅力,才是培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的根本所在。例如上《長方形與正方形》這一課時,可以讓學生通過“折一折”“量一量”“說一說”等些活動,讓學生自主探索長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術”的活動,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關系；通過“猜一猜”,讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。整堂課充滿了探索與創(chuàng)造,同學們沉浸在學習的樂趣之中。

三、緊密聯(lián)系生活實際,讓學生學有所值

數(shù)學來源于生活而又應用于生活。讓學生充分體會到學習數(shù)學的價值,從而使學生能在主動的狀態(tài)下去學習。因此,教師的教學活動應結合學生已有知識和生活經(jīng)驗來設計,讓學生能從自己身邊的生活學習數(shù)學,理解數(shù)學。如教學二年級下冊《運白菜》時,可把連減的知識放在周末陪家長購物的情境中：上周六淘氣小朋友和媽媽逛商場購物,買了一臺學習機358元,一套課外讀物165元,付給售貨員600元。售貨員應找回多少錢？這樣就把數(shù)學知識生活化了。把枯燥的計算轉化為解決生動的生活問題,激發(fā)了學生的興趣和探究積極性。

四、嘗試綜合化、多樣性的評價

以往,我們對學生的評價過于注重學生的考試成績,且評價方法單一。現(xiàn)在,國家新課程標準明確要求：對學生數(shù)學學習的評價,既要關注學生對知識與技能的理解和掌握,更要關注學生的情感和態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。這就要求教師要用發(fā)展變化的眼光去看待他們。我覺得現(xiàn)如今的學生成長記錄袋的形式就很不錯,改變了過去只重結果的傳統(tǒng)做法,重視了學生的發(fā)展過程?？傊?好的評價方式能幫助學生認識自我,建立自信,從而體會到學習數(shù)學帶來的快樂。

要使學生真正做到快樂地學習數(shù)學,除了上述各方面的努力外,還須得到社會的配合。

(作者單位：梅列區(qū)東新小學)