小學教育教學的有效管理路徑思考

文/李元國

摘　要：小學教育的教學管理作為小學主要工作,身為教育人員,教學管理不但是保證小學生依據(jù)規(guī)章制度生活與學習,更為重要的是“育人”,教導小學生為人處事的道理,從而使小學生可以健康、茁壯的成長。由此可知,加強小學教育教學的管理十分重要,本文主要對小學教育教學的有效管理路徑進行了分析。

關鍵詞：小學教育；教學管理

小學教育教學的有效管理路徑思考

文/李元國

摘要：小學教育的教學管理作為小學主要工作,身為教育人員,教學管理不但是保證小學生依據(jù)規(guī)章制度生活與學習,更為重要的是“育人”,教導小學生為人處事的道理,從而使小學生可以健康、茁壯的成長。由此可知,加強小學教育教學的管理十分重要,本文主要對小學教育教學的有效管理路徑進行了分析。

關鍵詞：小學教育；教學管理

作者簡介：李元國,男,甘肅武威人,大專,小學高級教師,武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)臨山小學,研究方向:小學教育教學。

中圖分類號：c93

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0011-01

在學校管理過程中,教育教學管理占據(jù)著關鍵地位,科學、有效的管理體系可以在一定程度上推動學校教學活動的有效開展,確保小學生可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。對此,要對從多個方面加強小學教育教學管理。

一、人性化管理,營造良好的學習氛圍

小學生作為學校學習的主體,對此加強學校管理過程中的小學生管理十分關鍵。在進行日常教學活動時,學校一定要為小學生營造良好的學習氛圍,建立良好學習環(huán)境,同時采用人性化的管理方式,實現(xiàn)小學生的管理。而為了能夠提升學校教學質(zhì)量和小學生學習效率以及學習熱情,學校一定要為教學活動提供充足的資金,從而可以購買教學過程中需求的硬件設備,確保小學教學活動的正常開展,這樣學校的管理更為有效。另外,在進行小學教學管理時,一定要密切配合小學實際狀況,在一定程度上有效改進小學教學環(huán)境。在學校環(huán)境改進與建設過程中,應該為小學生創(chuàng)建一個干凈與和諧以及舒適的教學環(huán)境。同時,還要綜合分析學校現(xiàn)實需求購買的三角板和攝影儀以及多媒體等相關輔助工具。為了能夠確保小學生的安全與教學安全,學校應該選取有關措施,比如說聘請門衛(wèi)和保安以及安裝錄像監(jiān)控等,從而確保小學教師和小學生的人身安全,還能夠在很大程度上確保小學教學的順利開展。

二、加強教學過程質(zhì)量控制與管理

教學質(zhì)量與教學過程存在密切關系,而教學質(zhì)量是通過教學取得的,其直接影響著小學生對于基礎知識掌握和認知水平。在進行小學教學時,所有環(huán)節(jié)間都存在一定聯(lián)系,科學、有效的教學環(huán)節(jié)存在相互制約和相處促進作用,同時都直接或是間接影響著小學教學質(zhì)量。對此,如果想提升小學教學質(zhì)量,就一定要對教學時各個環(huán)節(jié)進行嚴格要求。而以往的小學教育過程中,主要以考試分數(shù)對小學教師的教學質(zhì)量完成評價,此種評價方法在很大程度上制約著教學質(zhì)量管理。依據(jù)有關調(diào)查資料可以知道,通過考試成績進行教學質(zhì)量考核,缺少合理性與科學性,而通過對教學過程進行考核,評價教師的教學質(zhì)量才更為合理。對此,學校必須加強教學過程中的小學教師教學質(zhì)量檢查以及管理,同時對小學教師備課和上課以及批改作業(yè)等有關方面實現(xiàn)嚴格管理,同時要確保管理的科學性與有效性以及合理性。

三、加強小學教師的管理,提高教師管理意識

從教學質(zhì)量方面而言,大部分人認為其是校長和教導主任及教研組長等的責任,和其他人員并不存在關系。此種想法是錯誤的,其造成小學教育教學與實際教學發(fā)生了偏差。依據(jù)我國現(xiàn)代小學教育教學的管理規(guī)范而言,小學教師不但是傳授基礎知識的主要橋梁,并且還是關鍵的管理人員。首先,小學教師在平常教育教學過程中不但承擔小學生的管理與教學裝置的管理等多方面,而且還直接影響著教育教學管理。其次,小學教師在進行講課與測試以及批改作業(yè)時,一定要深刻認識到自身不但是知識傳授人,還是小學教育教學過程的主要管理人員。其是實現(xiàn)小學教育教學科學、有效管理的主要保障。最后,在傳統(tǒng)教學過程中,質(zhì)量的管理比較注重的為質(zhì)量檢查,即經(jīng)過考試實現(xiàn)管理,從而忽視了教學所有過程中的管理。因為小學教育教學質(zhì)量難以通常檢查來實現(xiàn)的,主要是在過程中教出來的。對此,在小學教育教學管理過程中,應該將教學過程中的所有環(huán)節(jié)作為工作重點,并且加強管理,即對教師備課和輔導以及作業(yè)布置等各個方面進行嚴格管理。

四、加強教學管理的凝聚力

提升小學教育教學質(zhì)量,是教學的根本目標,唯有經(jīng)過全校教師和學生的共同努力,才可以實現(xiàn)。不管是我國或是國外,大量的成功教育教學管理實踐經(jīng)驗表明,若想提高教育教學質(zhì)量,就一定要融合校內(nèi)外所有力量,包含校內(nèi)的全部成員和家長以及社會,需要都加入小學生的教育教學管理中,從而加強教育教學管理的實效性?，F(xiàn)階段,在小學共同管理方面依然存在許多問題,因此加大了小學教育教學的難度。比如小學生家長并未積極參與,許多小學生家長認為,學校承擔小學生全方面的教育責任,而教育教學質(zhì)量不高主要是學校的責任。可是當前我國處在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展時期,人民社會責任與意識不強烈,許多困難需要共同努力去解決。而為了可以充分發(fā)揮出小學教育教學管理的作用,就應該在所有方面團結(jié)一致,加強凝聚力,為小學教育教學管理做出貢獻,從而有效提升小學教育教學質(zhì)量,促進小學生的全方面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述,一定要高度重視小學教育教學的管理工作,將其視為工作的核心內(nèi)容。同時要加強小學教育教學管理工作的科學性與有效性,而且其不但需要利用科學、合理的小學教育教學相關管理體系,還要確保教育教學管理過程中的科學性與人文性。在有效的管理下,可以為小學生營造良好的學習環(huán)境與氛圍,進而提高教學質(zhì)量與小學生的學習能力,促進小學生的德智體全面發(fā)展。

(作者單位：武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)臨山小學)

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