普通高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與改革思考

張 剛

（阿壩師范學(xué)院 四川 阿壩州 623002）

普通高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與改革思考

張 剛

（阿壩師范學(xué)院 四川 阿壩州 623002）

近年來(lái)，各大高校越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在大學(xué)課堂增添了公共音樂(lè)等課程，其目的在于提高學(xué)生的欣賞能力和綜合素質(zhì)。公共音樂(lè)教育的開(kāi)展是我國(guó)教育制度改革的一項(xiàng)重要舉措，是教育制度的一次跨越。但是，學(xué)校課程設(shè)置的不同、教學(xué)理念的差異以及學(xué)生重視程度低等問(wèn)題，阻礙了公共音樂(lè)課教育改革的進(jìn)程。

高校公共音樂(lè)課；必要性；現(xiàn)狀；改革

近年來(lái)，文化軟實(shí)力越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的不僅僅是術(shù)業(yè)專攻的人才，更需要德智體美綜合發(fā)展的人才。而高校作為人才的輸出地，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須開(kāi)展公共音樂(lè)教育課程。公共音樂(lè)課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、高校公共音樂(lè)課程的定位

公共音樂(lè)課是與專業(yè)音樂(lè)課相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育方式。高校公共音樂(lè)是針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，其目的是提高該類學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與欣賞能力。一般專業(yè)的學(xué)生不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們更多地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。公共音樂(lè)課的主體是沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，所以，其學(xué)習(xí)要求與專業(yè)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生存在不同。總而言之，高校公共音樂(lè)課的出現(xiàn)是為了響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的號(hào)召，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的高素質(zhì)人才。

二、高校公共音樂(lè)課開(kāi)設(shè)的必要性

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)人才，綜合素質(zhì)的高低是高素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。公共音樂(lè)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)高校的建設(shè)與改革具有重要作用，這也是高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課程的重要原因。

（一）公共音樂(lè)課的開(kāi)展是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。音樂(lè)是高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是完善人格的重要環(huán)節(jié)。教育應(yīng)包括德、智、體、美四個(gè)方面。音樂(lè)是美育的一部分，也是教育的最終目的。高校作為高素質(zhì)人才的培訓(xùn)地，對(duì)全面人才培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，首先，它的開(kāi)展有利于提高培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，健全學(xué)生的人格。此外，公共音樂(lè)課程的開(kāi)展有利于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育改革的步伐，推動(dòng)我國(guó)教育制度的改革與完善。最后，大學(xué)為各種校園活動(dòng)的開(kāi)展提供了平臺(tái)，公共音樂(lè)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)良好的藝術(shù)氛圍，為各種活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的力量和人才，這也是我國(guó)教育改革的內(nèi)在要求。

（二）公共音樂(lè)課的開(kāi)展有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，提高文化自覺(jué)，從而對(duì)本民族文化充滿自信心。所謂文化自覺(jué)，是指一個(gè)政黨、一個(gè)民族或者在一定文化歷史圈子的人，對(duì)自己文化有認(rèn)同感，有自知之明。［1］當(dāng)今大學(xué)生存在的問(wèn)題就是缺乏民族認(rèn)同感，因?yàn)闆](méi)有對(duì)文化的全面認(rèn)識(shí)，所以不能很好地把握民族文化的內(nèi)涵，不能產(chǎn)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。公共音樂(lè)課程的開(kāi)展，有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)文化的感知與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。除此之外，俗語(yǔ)有云：藝術(shù)家是有國(guó)界的，但是藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的。通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的音樂(lè)，不僅可以提高對(duì)本民族藝術(shù)的理解，更能借鑒和吸收國(guó)外優(yōu)秀的文化，為本民族文化的發(fā)展增添動(dòng)力。

（三）公共音樂(lè)的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平。非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生接觸的課程更多的是專業(yè)課。專業(yè)課的開(kāi)展有利有弊：一方面，它可以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的需求，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供知識(shí)的儲(chǔ)備；另一方面，專業(yè)知識(shí)屬于死知識(shí)，缺乏靈活性，因而在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)形式，它不會(huì)直接給我們提供答案。因此，高校公共音樂(lè)課的開(kāi)展有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用新角度、新理念去思考問(wèn)題、開(kāi)闊思維、突破專業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

教育改革的成效不是一蹴而就的，公共音樂(lè)的開(kāi)展受到了教育人士的支持，得到了學(xué)生的認(rèn)可，其取得的成果是不可否認(rèn)的。但是，公共音樂(lè)課程在以積極的態(tài)勢(shì)發(fā)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育發(fā)展的阻礙，同時(shí)也顯現(xiàn)出我國(guó)教育的短板。

（一）課程設(shè)置的不合理。高校在建設(shè)中由于資金、師資等限制，無(wú)法滿足公共音樂(lè)課程所需的平臺(tái)與設(shè)施。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普通高校公共音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容單一，多以欣賞類為主。同時(shí)，中外音樂(lè)在教學(xué)中所占的比重差距大，公共音樂(lè)課教授的內(nèi)容多以外國(guó)文化為主，而對(duì)本民族音樂(lè)涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本民族的文化認(rèn)知較低甚至產(chǎn)生誤解。除此之外，公共音樂(lè)課基本沒(méi)有固定的教材，課程的教材多為老師從網(wǎng)上復(fù)制的內(nèi)容，缺乏一定的可行度。同時(shí)，對(duì)于某種問(wèn)題的誤解導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化認(rèn)知出現(xiàn)偏差，可能喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)較低，師資力量薄弱。專業(yè)老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。因此，要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)老師的要求很高。但隨著高校的擴(kuò)招，師資短缺成為越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。甚至有些高校，缺乏音樂(lè)鑒賞類藝術(shù)課程的專職教師，教師的不專業(yè)化導(dǎo)致教學(xué)水平的下降，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添困難，成為素質(zhì)教育發(fā)展的一塊絆腳石。

（三）教師教學(xué)方式的單一化。我國(guó)從小學(xué)到高中，教育的主體始終是老師。但教育應(yīng)該是雙向性的活動(dòng)，作為主體的老師占有重要地位，同時(shí)作為客體的學(xué)生也要發(fā)揮作用。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)更要注重學(xué)生的主體地位。課堂的單向性是我國(guó)教育存在的問(wèn)題，同時(shí)也是公共音樂(lè)教育存在的突出問(wèn)題。除此之外，公共教育的教學(xué)僅限于書(shū)本，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。過(guò)多枯燥的理論知識(shí)使得學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)課失去了興趣。

（四）大學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)。據(jù)2006年對(duì)大連5所高校的公共音樂(lè)教育課調(diào)查結(jié)果顯示，“其中，有27.5%的學(xué)生選學(xué)音樂(lè)課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程，有49.5%的學(xué)生是為了提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。還有23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，用以方便以后工作，迎合社會(huì)潮流，應(yīng)付各種場(chǎng)合的需要?！保?］從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)的學(xué)習(xí)存在一定的功利性。除此之外，公共音樂(lè)課在大學(xué)課程中屬于選修課，其重要程度低于必修課，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為公共音樂(lè)課只是一種興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，因此，學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)課缺乏重視，最終導(dǎo)致逃課、早退等現(xiàn)象的發(fā)生，造成教育的缺失。因此，要想提高公共音樂(lè)教育的質(zhì)量，必須在學(xué)生中普及公共音樂(lè)的知識(shí)，增強(qiáng)公共音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生直接的影響力，這是進(jìn)行素質(zhì)教育重要的一步。

四、高校公共音樂(lè)教育的改革措施

（一）完善課程設(shè)置，統(tǒng)一教材，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)高素質(zhì)的公共音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。公共音樂(lè)課程存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是課程設(shè)置的不合理，因此，要推動(dòng)公共音樂(lè)的改革，必須平衡外國(guó)音樂(lè)與本土音樂(lè)、高雅音樂(lè)與大眾音樂(lè)之間的關(guān)系。任何一種音樂(lè)的形式都是多樣的，有其優(yōu)點(diǎn)也有不足。學(xué)生通過(guò)全面的學(xué)習(xí)各種不同的音樂(lè)知識(shí)，可以提高自身素質(zhì)，也有利于學(xué)校培養(yǎng)素質(zhì)人才計(jì)劃的開(kāi)展。除此之外，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與接收程度的高低對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)也提出了很大的要求。因此，學(xué)校可以通過(guò)安排老師參加專業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)素養(yǎng)的定期考核來(lái)建立一支高素質(zhì)的公共音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。阻礙公共音樂(lè)課發(fā)展的另一個(gè)因素就是學(xué)生的重視程度不夠，因此，要是實(shí)現(xiàn)公共音樂(lè)教育的改革必須提高學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以將公共音樂(lè)課提升到與必修課同等重要的地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育的重視程度，從而更好地推動(dòng)公共音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式。著名指揮家鄭小瑛認(rèn)為“音樂(lè)教育，絕不是每周有音樂(lè)課就夠了，而是要形成音樂(lè)教育的氛圍，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)”。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)課外組織的各項(xiàng)與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，例如音樂(lè)社團(tuán)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、音樂(lè)創(chuàng)作小組、器樂(lè)演奏、文藝晚會(huì)、音樂(lè)比賽，或者也可以是以某一藝術(shù)專業(yè)為主的活動(dòng)，例如聲樂(lè)專場(chǎng)、合唱專場(chǎng)等。［3］課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在公共音樂(lè)教育中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育形式逐步走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科技與教學(xué)的結(jié)合是我國(guó)教育形式的一種創(chuàng)新，更是一種發(fā)展。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以擴(kuò)展音樂(lè)課堂的容量。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。［4］例如在欣賞音樂(lè)時(shí)配合中國(guó)的山水畫(huà)，不僅能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到中國(guó)繪畫(huà)的高深。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得音樂(lè)知識(shí)更加鮮活，通過(guò)各種感官的結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）實(shí)現(xiàn)公共音樂(lè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流。任何一種學(xué)科，任何一種知識(shí)都不是單獨(dú)存在的。其實(shí)，交流有多種方式，可以是跨學(xué)科之間的交流，也可以是跨區(qū)域之間的交流（包括國(guó)內(nèi)與國(guó)外）。通過(guò)學(xué)科之間的相互交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的相同之處與區(qū)別之處，能更好地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)科的不足，更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)科間的互通對(duì)解釋其中某一學(xué)科的問(wèn)題有時(shí)候起著重要作用，同時(shí)對(duì)提升本學(xué)科的內(nèi)涵也至關(guān)重要。比如，將公共音樂(lè)與孔子的思想相結(jié)合，公共音樂(lè)包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，孔子的教育思想更是傳統(tǒng)教育思想的精華，將音樂(lè)與孔子的思想相結(jié)合，用一種新的視角去理解音樂(lè)，不僅為音樂(lè)增添了一份文化氣息，更增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知。除此之外，國(guó)內(nèi)外的交流也是推進(jìn)公共音樂(lè)改革的重要舉措。教育思想、文化背景的不同，創(chuàng)造出不同的音樂(lè)。不同文化之間的互通有利于文化的完善與發(fā)展。

五、小結(jié)

高校公共音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)與健全起著極其重要的作用。雖然，高校公共教育在發(fā)展的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但是，我們?nèi)匀徊荒芊潘梢魳?lè)教育的步伐。各高校應(yīng)注重公共音樂(lè)課程的教育，在給學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)各種教學(xué)手段與教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生提供更大的平臺(tái)，讓公共音樂(lè)教育真正發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生真正從素質(zhì)教育中受益。

［1］聶秋紅.獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)課程建設(shè)研究［J］.戲劇之家（上半月），2014，（03）∶266.

［2］康紅英.民族音樂(lè)文化在地方高校音樂(lè)教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，（03）∶114-115.

［3］單麗.從藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀透析民辦高職院校公共音樂(lè)教育［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，（07）∶113-114.

［4］程娟娟.淺談高校公共音樂(lè)課程教學(xué)改革［J］.藝術(shù)教育，2014，（01）∶56-57.

張 剛，男，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，研究方向：音樂(lè)教育、音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)教育、藝術(shù)管理。

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1007-0125（2015）07-0252-02