新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

田慧霞

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濮陽 457000）

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

田慧霞

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濮陽 457000）

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，本文結(jié)合“新課標(biāo)”理念，重點(diǎn)探討了識(shí)字教學(xué)中的直觀形象法、整體識(shí)記法、字理分析法以及識(shí)用結(jié)合法。

新課標(biāo)；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

一、識(shí)字教學(xué)的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：識(shí)字、寫字，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容［1］。新課標(biāo)實(shí)施以來，許多教師積極探索各種識(shí)字方法，用心組織各種識(shí)字活動(dòng)，使識(shí)字教學(xué)取得了重大突破?？墒峭瑫r(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)依然存在不少問題，如無視興趣引導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械抄寫；片面追求形式花哨多變，無視實(shí)際教學(xué)效果；教師備課缺乏理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)等。

二、“新課標(biāo)”的理念及相關(guān)識(shí)字教學(xué)方法

“新課標(biāo)”提出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。［2］本文將結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些教學(xué)建議，對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法作一些探究。

（一）直觀形象法。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)兒童共同的心理特征是活潑好動(dòng)，形象性思維占優(yōu)勢(shì)，往往喜歡具體形象的東西［3］。利用卡片、實(shí)物、掛圖、模型、演示等形式正好符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。如教學(xué)“鳥”和“烏”字時(shí)，可以先在黑板上書寫“鳥”字，讓學(xué)生猜這是什么字，然后展示小鳥的圖片，將字與圖結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“鳥”字后，再出示一幅渾身烏黑的“烏鴉”的圖片，讓學(xué)生說說兩幅圖有什么不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“烏鴉”全身是黑色的，幾乎看不到它的眼睛，之后趁機(jī)書寫“烏”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處：烏鴉也是一種鳥，但他全身是黑的，人們看不到它的眼睛，所以比“鳥”字少一點(diǎn)。使用此法，一定要注意直觀教具出現(xiàn)的時(shí)間，避免將識(shí)字課上成“看圖”課。

（二）整體識(shí)記法?！霸诔跞雽W(xué)兒童的知覺中，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)”［4］。兒童的識(shí)記方式是先整體后部分，先記憶后理解。因此，可將“會(huì)認(rèn)”的字作為一個(gè)識(shí)記對(duì)象整體，不宜過多地拆分字形結(jié)構(gòu)，如識(shí)記“燕”、“葡萄”等字時(shí)，可先讓學(xué)生整體感知，而不是對(duì)每個(gè)筆畫作精確記憶。另外，可借助兒歌、韻語、詩歌等不同的語境，通過多次重現(xiàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。如人教版第二冊(cè)“識(shí)字4”，“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等字詞是要求認(rèn)識(shí)的，教學(xué)時(shí)，可通過多次朗讀“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！保?］，讓孩子們?cè)谀X海中形成小昆蟲們飛舞、游動(dòng)的畫面，從而達(dá)到整體識(shí)記。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以編些新的兒歌，如：“小蜻蜓，像飛機(jī)。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地?！笨磳W(xué)生能否在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀這些生字新詞。

（三）字理分析法?！靶抡n標(biāo)”提出，“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字等方面的影響”［6］。漢字本身是有一定規(guī)律的?！白掷碜R(shí)字教學(xué)法是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法”［7］。使用字理分析法，不僅可以提高識(shí)字教學(xué)的效率，而且可以借助識(shí)字滲透中華民族的歷史文化。如人，甲骨文中“人”字像是垂臂直立的形象，“從”表示兩人一前一后；“眾”從字形上看，是三個(gè)“人”字構(gòu)成；在中國文化中，“三”可以表示多數(shù)，如“三思而后行”、“三番五次”中的“三”表示的都是多次的意思。

（四）識(shí)用結(jié)合法。老師應(yīng)將識(shí)字課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，街道上的廣告牌、食品上的包裝袋、電視上的節(jié)目名稱、同班同學(xué)的姓名等等都是學(xué)生識(shí)字的好教材。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本、課外書籍、報(bào)紙等，既可以使學(xué)生開拓視野，又可以學(xué)到大量漢字，體會(huì)讀書識(shí)字的樂趣。比如，教學(xué)人教版第一冊(cè)《自選商場》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生到超市、商場收集相關(guān)用品的包裝或者宣傳海報(bào)，然后拿到課堂上讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

三、小結(jié)

“新課標(biāo)”是指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)、貫徹新課標(biāo)的科學(xué)理念。識(shí)字方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中，它們往往是相互聯(lián)系、相互滲透的。我們要根據(jù)生字新詞的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，熟練掌握，以切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的效率。

［1］［2］［6］義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.中華人民共和國教育部，2011.

［3］［4］朱智賢.兒童心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［5］崔巒等.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（第二冊(cè)）［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［7］賈國均.字理識(shí)字教學(xué)法［M］.北京：輕工業(yè)出版社，1998.

H19

A

1007-0125（2015）07-0251-01

田慧霞（1981-），女，漢族，河南省臺(tái)前縣人，北京師范大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生，主要從事現(xiàn)代漢語語法及小學(xué)語文教學(xué)法研究。