思品課程中滲透社會主義核心價值觀教育的思考

蘭良娟

【內(nèi)容摘要】社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容分為三個層面：其中富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則。推動社會主義核心價值觀積極走進課堂走進青少年，是加強社會主義道德體系建設(shè)的重要內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，怎樣讓學(xué)生真正實踐社會主義核心價值觀，怎樣讓社會主義核心價值觀在校園內(nèi)充分展示其價值所在，是值得教師探索和深思的。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 思品課程 教育

一、分學(xué)段滲透價值觀不同內(nèi)容

讓社會主義核心價值觀走進校園的一條重要途徑是在學(xué)?！端枷肫返隆氛n中滲透相關(guān)知識。當(dāng)前初中按年級分為三個年級，各年級按國家規(guī)定每周開設(shè)了兩節(jié)《思想品德》課程，大多數(shù)學(xué)校由專職教師講授。因社會主義核心價值觀觀點有不同層面的內(nèi)容，每個層面的要求與課程相結(jié)合又都分散在不同的學(xué)段，每個層面的要求應(yīng)相對應(yīng)于不同年齡層次的學(xué)生，所以每個學(xué)段的課程都應(yīng)對社會主義核心價值體系中的一些觀點有所體現(xiàn)，只不過每個階段的重點內(nèi)容可以有所不同。例如，在七年級可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)公民享有人格尊嚴(yán)權(quán)、尊重他人、公民享有受教育權(quán)、公民享有生命健康權(quán)、學(xué)會寬容友善等課本知識，將社會主義核心價值觀的自由、平等、友善觀點內(nèi)化為自己的實際行動；到了八年級，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我們的老師、不同身份有不同責(zé)任、堅強意志、維護公平正義、法律是一種特殊的行為規(guī)范、違法犯罪要受法律制裁、憲法是國家的根本大法、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、科教興國和人才強國戰(zhàn)略、合理利用資源、保護環(huán)境等知識點，將社會主義核心價值觀的富強、和諧、公正、法治、愛國、敬業(yè)的觀點在更復(fù)雜的水平上來討論在與現(xiàn)實交接的情境中引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的討論和提升；在九年級可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)個人與社會、民族文化、合作、競爭、誠信、依法治國、學(xué)會行使監(jiān)督權(quán)、黨的基本路線、發(fā)展人民民主、走共同富裕道路、艱苦奮斗等知識點，將社會主義核心價值觀的富強、民主、和諧、法治、愛國、敬業(yè)、誠信的觀點真正深入于心，成為自己世界觀、人生觀、價值觀的一部分。將核心價值觀真正內(nèi)化為自己的價值觀需要學(xué)生進行一定知識的積累并經(jīng)過實踐經(jīng)驗積累，因此，要想使核心價值觀真正融入學(xué)校德育，充分利用《思想品德》學(xué)科教育這個最直接的手段，是對學(xué)生進行系統(tǒng)社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

二、通過實踐深化價值觀思想內(nèi)涵

思想品德課教學(xué)對核心價值觀的滲透如果僅僅是停留在知識層面，那么就偏離了思品課教學(xué)的實質(zhì)，思品課教學(xué)就成為了空洞的純理論的傳播工具，也就失去了學(xué)科教學(xué)的活力。思品課是否有真正的價值乃是受教育者在課后能否將課內(nèi)傳授的知識內(nèi)容內(nèi)化為自己的實際行動。例如：學(xué)生通過核心價值觀的學(xué)習(xí)知道了做人要“誠信”，但是考試仍然作弊、作業(yè)仍然抄襲、在家長和老師面前仍然說謊。如果不改變這種現(xiàn)狀，核心價值觀的教育就是無效的。所以，教師在傳授知識后要讓學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中用核心價值觀的思想來指導(dǎo)自己的行為，及時糾正自己行為的偏差。再比如：通過核心價值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了為人要“友善”，但是現(xiàn)實生活中有不少“好人被訛”“好人因做好事反陷困境”的現(xiàn)象，當(dāng)價值觀提倡的“友善”與殘酷的現(xiàn)實相碰撞的時候，絕大多數(shù)學(xué)生選擇放棄“友善”，這種情況下如果學(xué)生的思想經(jīng)脈沒有被打通的話，知識在實踐面前不堪一擊，核心價值觀的教育也是無效的。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，正視社會各種現(xiàn)象，積極弘揚社會正能量，幫助學(xué)生學(xué)會用社會主流思想分析復(fù)雜的社會問題，并教會學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的方法，使學(xué)生將核心價值觀理論運用于實踐中，在生活中感悟，在生活中提升自己的明辨是非的能力，使核心價值觀思想切實與自己實際行動結(jié)合起來。

三、以多彩的校園活動提升學(xué)生的公民素養(yǎng)

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中感悟有利于拓展核心價值觀學(xué)習(xí)的外延。豐富多彩的活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生各種實踐能力，有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識和主人翁意識。教師可以組織學(xué)生在課堂進行社會失德現(xiàn)象的大討論，在討論、爭論中明辨是非，提高學(xué)生的思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)生自查自糾自己與核心價值觀不符的思想和行為；教師可以組織學(xué)生進行以“愛我、愛家、愛校、愛國”為主題的演講比賽，由此撥動學(xué)生的做好孩子、做好子女、做好學(xué)生做好公民的心弦，主動承擔(dān)起為家庭、為學(xué)校、為社會、為國家的榮辱而學(xué)習(xí)的責(zé)任意識；教師可以組織時事學(xué)習(xí)社團，通過時事資料的收集（讓學(xué)生有意識地學(xué)會收集國內(nèi)外的時事資料）和老師的講解，幫助學(xué)生了解時事，拓寬視野，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力；教師也可組織學(xué)生深入社區(qū)進行社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、了解社會、探究社會，爭當(dāng)社會的小主人，積極為社會的健康發(fā)展建言獻策，在不知不覺中踐行社會主義核心價值觀的要求。