構(gòu)建初中歷史課合作學習教學模式研究

王興梅

【內(nèi)容摘要】在初中歷史課程教學中，教師要重視合作學習的巧妙運用，優(yōu)選有效策略，引導(dǎo)學生積極參與、主動思考、自主合作、交流、探究，從而提高教學效果，改善教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 合作學習 教學模式

一、合作學習的重要作用

第一，注重學生的主體地位，使學生真正成為了學習主體。合作學習為學生提供了開放性的活動形式和活動內(nèi)容，學生可以結(jié)合自己的實際情況，自由選擇學習小組，開展學習活動，共同完成學習任務(wù)，這極大地調(diào)動了學生的參與積極性和主動性。同時，在合作學習過程中，學生有了充分思考、發(fā)表自己看法和見解、展示自我個性的機會，這為學生積極思維、主動探究問題、分析問題以及解決問題，促進學生個性發(fā)展提供了廣闊的空間。

第二，強調(diào)營造民主和諧的教學氛圍，有利于促進學生情感的發(fā)展及良好個性的形成。合作學習強調(diào)在課堂教學中營造寬松、民主、愉悅、開放、和諧的教學氛圍，促進師生間、生生間積極的情感交流、多維互動以及思維碰撞，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，消除學生緊張、拘束的心理，促使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，幫助學生建立習自信心。同時，合作學習也是學生間互幫互助互學，彼此交流知識、相互溝通感情的過程，有助于促進學生情感的發(fā)展及良好個性的形成。

第三，關(guān)注學生的自主探究和交流，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)新思維，是現(xiàn)代社會創(chuàng)造性人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學過于重視教師的講解，學生只能被動地接受知識，這種以教學為中心的灌輸式教學模式，抑制了學生的創(chuàng)造欲望，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。合作學習強調(diào)以學生為中心，教師為指導(dǎo)，關(guān)注學生的自主探究和交流，這樣學生思維獲得了更充分的發(fā)展自由，有助于激發(fā)學生想象力的發(fā)揮，拓展學生思維深刻性和廣闊性，進而極大地促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中歷史課合作學習教學模式的主要策略

1.合理構(gòu)建合作小組，明確任務(wù)分工

合理構(gòu)建合作小組，明確任務(wù)分工是合作學習的基本前提。在初中歷史課堂合作學習教學中，教師首先要根據(jù)學生個性特點、學習基礎(chǔ)、思維能力、認知水平等方面的差異進行合理分組，以確保組內(nèi)成員之間的差異性和互補性，促進組內(nèi)的有效合作。一般而言，合作學習小組以2～5人為宜，并按照優(yōu)、中、差不同層次進行均衡搭配，從而達到優(yōu)勢互補，取長補短。其次，要注意明確任務(wù)分工。在對學生進行科學合理分組后，還應(yīng)做好學生的任務(wù)分工工作，以明確小組成員各自的責任，使各小組成員各司其職，以確保合作學習的順利開展。通常情況下，由各小組成員共同推選出一名小組組長，負責合作學習任務(wù)的分配、紀律組織以及督促落實工作，其他的小組成員分別負責組內(nèi)的記錄、整理、匯報等工作。

2.精心設(shè)計學習任務(wù)，引導(dǎo)合作學習

在構(gòu)建初中歷史課合作學習教學模式的過程中，教師要結(jié)合學生特點和認知規(guī)律，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，精心設(shè)計學習任務(wù)，借助富有趣味性、針對性、開放性、探究性以及挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生獨立思考、積極參與、合作探究、交流討論、共同完成，從而培養(yǎng)學生合作意識，提高學生積極探究、自主學習的能力。例如，在人教版七年級上活動課二《編歷史小故事》，筆者設(shè)計了以下學習任務(wù)，引導(dǎo)學生積極思維、主動探究、合作交流，自主學習。

1.活動過程：（1）以自愿原則為基礎(chǔ)，將全班學生分成四個小組，各小組推選出組長負責組內(nèi)活動的協(xié)調(diào)與管理；（2）小組成員共同選出故事主題，然后圍繞主題搜集查閱相關(guān)資料，并進行整理、充實、潤色、加工、創(chuàng)編成短篇故事；（3）先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽。

2.活動要求：（1）盡量做到再現(xiàn)歷史，允許學生充分發(fā)揮合理的想象，使歷史故事更加生動有趣。（2）小組成員均要參加編寫、演出任務(wù)（語言允許旁白）。（3）師生共同評選出最佳編劇獎與表演獎。

這樣，通過合作編寫、表演、評選故事，既深化了學生對歷史知識的理解，又激活了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和合作精神，同時也提高了學生歷史知識的運用能力和語言表達、人際交往能力。

3.積極開展反思評價，優(yōu)化學習效果

有效反思、積極評價是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。在合作學習教學過程中，在進行教學評價時，教師要注意打破傳統(tǒng)單一機械的評價方式，注重反思評價的多元化，從而充分發(fā)揮學生主體作用，保持學生合作熱情，提高合作學習效果。具體包括：一是學生自評。引導(dǎo)學生對自己在在整個合作學習過程中的行為表現(xiàn)進行自我審視和反思，從而讓學生更加深刻地認識自我，不斷完善自我，提升自我。二是學生互評。要求各小組成員或組際之間相互找出優(yōu)勢和不足，學會傾聽他人意見，吸收別人優(yōu)點，彌補自身缺點，取長補短，促進學生共同發(fā)展。三是教師點評。教師在進行點評時，不能局限于對學生合作學習結(jié)果的評價，更重要注重對學生合作學習過程的評價。評價時要肯定學生的努力，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以更好地激勵學生，同時要及時指出學生的問題所在，以便于學生改進。