問題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

周林秀

摘要：化學(xué)屬于自然科學(xué)，關(guān)乎人們的生活生產(chǎn)，同時在學(xué)校教學(xué)中化學(xué)也占據(jù)著重要位置，特別是初中化學(xué)，既是必修課，又是學(xué)生中考的主要內(nèi)容。近幾年來，由于教育體制推陳出新，各種新型教學(xué)模式爭相出現(xiàn)，為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了良好前景，但也使其面臨著嚴峻考驗。因此，要想提高初中化學(xué)教學(xué)效率，還要積極應(yīng)用問題教學(xué)法等新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題化

實際教學(xué)過程中，學(xué)生在初中開始就會接受化學(xué)知識，而在初中對化學(xué)知識進行接觸主要是為了讓學(xué)生在高中和大學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固，致使本應(yīng)熟練掌握的知識點得不到有效掌握和了解，因此學(xué)習(xí)成績得不到穩(wěn)定提升。造成這種現(xiàn)象的很大原因是和教師的教學(xué)方法有密切聯(lián)系的，在化學(xué)的實際學(xué)習(xí)過程中，如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對化學(xué)反應(yīng)公式進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將難以得到有效發(fā)展和提升。針對這種情況，教師就需要適當走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更好地幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和掌握。

一、當前初中化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性較小

初中化學(xué)是高中和大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果將在很大程度上影響學(xué)生今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至在日常生活中也將出現(xiàn)極大影響，如果化學(xué)的學(xué)習(xí)受到不良影響，也將在今后的學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的綜合發(fā)展。特別是現(xiàn)在的初中生存在較明顯的偏科現(xiàn)象，所以在對化學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行有效調(diào)動，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終停留在較低的階段。

（人）化學(xué)實驗環(huán)節(jié)沒有受到相應(yīng)的重視

隨著當今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會和國家對于專業(yè)性人才也有了更高的需求和標準，而要想對人才進行有效培養(yǎng)就應(yīng)該從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)，也就是在初中的教學(xué)過程中就對學(xué)生的實際操作能力進行提升，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。特別是在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，實驗作為主要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該不斷利用實踐對學(xué)生的動手觀察能力和創(chuàng)新能力進行提升，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力。但是在實際教學(xué)過程中，教師通常只對書本中的理論知識引起重視，對于實踐環(huán)節(jié)并沒有足夠重視，這就使實驗教學(xué)的重要性難以得到有效體現(xiàn)。

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂進行有效應(yīng)用的措施

（一）對問題進行科學(xué)設(shè)置

在化學(xué)教學(xué)的實際過程中，有效進行科學(xué)問題的設(shè)置將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教育過程中也將明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心將有重要幫助。所以，教師對于課堂問題的設(shè)置就需要進行詳細研究和分析，也就是在課程開展前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、智力水平和興趣愛好等因素進行詳細分析，通過這種方式更好地掌握問題化教學(xué)的靈活性，并保證課堂教學(xué)在高效的標準下進行。同時，在這個過程中，教師還需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而在化學(xué)教育的基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生進行問題的提出

教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，而全面發(fā)展包括思維能力、理論知識、創(chuàng)新實踐能力等，尤其是社會高速發(fā)展的背景下，更需要高素質(zhì)、綜合型的人才?；瘜W(xué)學(xué)科具有極強的實驗性，任何化學(xué)理論都要通過實驗來證實，故而，實驗是化學(xué)教學(xué)的重中之重。但受傳統(tǒng)教育影響，初中化學(xué)教師更善于灌輸理論知識，即直接告知實驗結(jié)果，日常考核更以試卷為主，對實驗過程相對忽視，很難真正實現(xiàn)教育目的。實質(zhì)上，之所以造成這種情況，主要是由于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全，缺少必備的實驗器材、材料等。

在問題化教學(xué)開展的過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對問題的提出，通過這種方式進一步加強學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，這對于接受化學(xué)知識將產(chǎn)生重要的作用。由此可見，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的良好設(shè)定，不僅能對學(xué)生融入問題情境有重要幫助，同時還能在很大程度上提升課堂的教學(xué)效率，因此教師更好地將書本中的知識和學(xué)生生活實際相結(jié)合。在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想更高效地開展教學(xué)，教師就需要對學(xué)生提問的能力進行培養(yǎng)，通過這種方式進一步強化學(xué)生的團隊合作能力和思考能力，并且在課堂教學(xué)過程中不斷對學(xué)生的主導(dǎo)地位引起重視，這樣學(xué)生才能表達出學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，對問題的解決和分析也將更全面。

（三）小組合作討論問題

以“水加熱沸騰后出現(xiàn)何種現(xiàn)象”為例，首先，教師可針對性地提出問題：到底水加熱沸騰后會有怎樣的現(xiàn)象？然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，并對學(xué)生進行合理劃分，通過小組討論的形式得出詳細實驗報告。水加熱沸騰實驗所需材料，均可利用生活廢棄物，且該實驗操作簡易：第一步，在燒杯中加入適量的冷水，再鋪上石棉網(wǎng)放入溫度計，繼而提出問題：為什么要用石棉網(wǎng)呢？能夠起到何種作用？第二步，點燃酒精燈加熱燒杯，再次提出問題：這里需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生展開討論的同時，要求其觀察水加熱沸騰的過程中是否會產(chǎn)生大量氣泡，特別是觀察水溫加熱至98 ℃時的現(xiàn)象。最后，再借助猜想的方式啟發(fā)學(xué)生思維，讓其積極發(fā)表自身觀點，由教師進行針對性總結(jié)，給出正確結(jié)論：水加熱沸騰時溫度保持不變。雖然水加熱沸騰實驗相當簡單，但教師同樣可以在其中滲透問題教學(xué)，用問題帶動學(xué)生實驗和思考，這樣才能增強其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

隨著近年來我國教育改革的推進，教師也越來越注重對教學(xué)方法的研究，并且在實際研究和分析過程中也的確取得了較明顯的成績。但是，作為當代初中化學(xué)教師更應(yīng)該認識到問題所在，同時在認識問題的基礎(chǔ)上還要對問題化教學(xué)方式進行有效應(yīng)用，從而更好地展開教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，學(xué)生通常認為化學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，并且和學(xué)生的實際生活也沒有密切聯(lián)系，但是在實際教學(xué)過程中，只要掌握了相應(yīng)的教學(xué)方式，學(xué)生思維就將得到很大轉(zhuǎn)變，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也將有良好改善。所以在這種情況下，問題化教學(xué)方法的應(yīng)用就十分必要。希望通過本文的研究能在一定程度上影響初中化學(xué)教學(xué)，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。