淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張艷玲

摘要：數(shù)學(xué)是目前小學(xué)教育中的一個(gè)比較重要的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改的過(guò)程中，同樣把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的培養(yǎng)方法，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培育出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人?！鄙鐣?huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何用創(chuàng)新的方法來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，在此淺談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，挖掘其學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，使學(xué)生自覺探索知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：孫悟空是《西游記》中學(xué)生喜聞樂(lè)見的聰明形象，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以聲情并茂的故事導(dǎo)入：在花果山水簾洞中，孫大圣準(zhǔn)備給小猴們分桃……如果把一個(gè)桃平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾只桃？可半個(gè)桃怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們?cè)敢鈳兔?？這樣創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”使學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)就在日常生活中”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、從生活出發(fā)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)新也源于生活。進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從生活背景出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)比較感興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣。教師要營(yíng)造自由和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，如教學(xué)“含有中括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，“航模組有男生8人，女生6人，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問(wèn)合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”學(xué)生搞清題意后，都會(huì)用分步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。教師這時(shí)候可以提出“我們都學(xué)過(guò)列綜合算式計(jì)算了，我覺得綜合算式計(jì)算簡(jiǎn)便，你們想想辦法看這題用綜合算式計(jì)算怎么解決呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，思考解題方法。學(xué)生對(duì)解決看似簡(jiǎn)單的用已有知識(shí)卻解決不了的問(wèn)題會(huì)異常的渴望，不服氣地不斷試驗(yàn)，尋找各種途徑，對(duì)開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新有很大的幫助。

三、挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）設(shè)疑求問(wèn)

“學(xué)起源于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考不同的問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置障礙，把要傳授的知識(shí)精心組織在引入興趣的疑團(tuán)中，讓學(xué)生在試解疑團(tuán)中主動(dòng)探索，琢磨新知。例如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們，看到課題你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，有的提出：“一年有幾個(gè)月，每個(gè)月有多少天？”有的提出：“我每年都過(guò)生日，為什么姐姐四年才過(guò)一個(gè)生日？”也有的問(wèn)：“我在聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)經(jīng)常聽到上旬、中旬和下旬這是什么意思？”學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、聽講，更主動(dòng)地參與教學(xué)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有生動(dòng)、形象、信息容量大、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它能使教學(xué)內(nèi)容集聲、光、影于一體，形象、直觀，便于學(xué)生觀察思考，發(fā)揮想象力。這不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如本人在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰(shuí)跑的路程多。（此時(shí)，電腦顯示兩只小兔賽跑的動(dòng)態(tài)畫面）教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，要知道小白兔跑的路程實(shí)際上就是求什么？（正方形的周長(zhǎng)。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔跑的路程實(shí)際是什么圖形的周長(zhǎng)？”學(xué)生齊答：“圓的周長(zhǎng)。”（電腦閃爍）那么，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究“圓的周長(zhǎng)”。這樣導(dǎo)入新課，直觀形象、生動(dòng)有趣，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新能力。

四、營(yíng)造民主氛圍 、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐創(chuàng)新

（一）營(yíng)造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍

教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的權(quán)威者。教師要營(yíng)造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探索的機(jī)會(huì)，把想到的想法表達(dá)出來(lái)，有機(jī)會(huì)去實(shí)踐創(chuàng)新。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師不能一上來(lái)就介紹“什么是分?jǐn)?shù)？”而應(yīng)該充分考慮到學(xué)生生活中已有“1/2”等分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生空間去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出還知道哪些分?jǐn)?shù)？即使需要采用講授法為主的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)提出問(wèn)題。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)、探索的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新是要冒險(xiǎn)的，而且創(chuàng)新并不一定會(huì)成功，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必？要正確地看待創(chuàng)新，并不是只有成功的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的要求更應(yīng)該放開，只要學(xué)生有了創(chuàng)新的表現(xiàn)，即使由于學(xué)生的“創(chuàng)新”把問(wèn)題搞錯(cuò)，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，并要及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)積極自主探索實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生長(zhǎng)期處在肯定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。相反，如果學(xué)生探索中出現(xiàn)不太滿意的答案，教師就用挖苦的語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，最終只能導(dǎo)致探索流于形式、交流浮于表面。

總之，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力仍為當(dāng)今教育的主要追求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷探索教學(xué)中的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。