淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的高效性

付千偉

摘要：隨著高考改革，學(xué)業(yè)水平考試計(jì)入高考分?jǐn)?shù)，信息技術(shù)課作為學(xué)生必修課在各學(xué)科中占越來(lái)越重要的位置。高中信息技術(shù)課通常分為理論課和實(shí)踐課兩種，理論課向?qū)W生教授的是信息與信息技術(shù)的基本概念、發(fā)展歷程以及信息獲取的過(guò)程、方法、應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，是信息技術(shù)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑之一。相對(duì)于形式多樣的上機(jī)操作課，理論課從內(nèi)容上相對(duì)枯燥，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)碰到各種各樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論課課堂教學(xué)效率較低下。為了提高信息技術(shù)理論課的教學(xué)效率和價(jià)值，就必須全面深入的剖析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑、方法、手段，提高學(xué)生的課堂參與率。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；參與度

自從2000年我國(guó)將信息技術(shù)納入中學(xué)必修課以來(lái)，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)不斷得到重視，推動(dòng)了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷取得新的成效。盡管從總體上來(lái)看，廣大高中在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，都從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索新的教育教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)效果的提供，但由于信息技術(shù)屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因而對(duì)高中學(xué)生的教育和教學(xué)工作，必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既能夠掌握一些理論知識(shí)，而且也能夠掌握一些實(shí)踐內(nèi)容，只有這樣才能使高中信息技術(shù)教學(xué)取得良好的效果。但目前我國(guó)一些高中在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還存在很多不足之處，導(dǎo)致教育效果不佳。這就需要高中在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視提高教學(xué)效果，特別是要從解決當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題入手，探索符合實(shí)際的教學(xué)模式，最大限度的提升高中信息技術(shù)課堂教育效果，為學(xué)生學(xué)到更多的理論與實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)造條件。

一、信息技術(shù)理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

作為國(guó)家規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課程與其他課程應(yīng)該是等同的，但它的教學(xué)氛圍不像其他課程那樣濃厚，也不像其他課程那樣受重視。很多情況下，學(xué)生把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了放松的課堂。我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)老師講解，在信息技術(shù)理論課堂上，有的學(xué)生小聲說(shuō)話，有的學(xué)生覺(jué)得枯燥就干脆睡覺(jué)，或者做其他科目的作業(yè)、練習(xí)，課堂參與率不高，教師教的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效率低。上機(jī)課尚且主動(dòng)參與，但是學(xué)生喜愛(ài)課堂并不一定喜歡教師、喜歡教學(xué)內(nèi)容，他們喜歡的可能是能給他們帶入網(wǎng)絡(luò)世界的電腦。

二、成因分析

出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，究其原因，主要有一下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)相對(duì)枯燥，《信息及其特征》、《信息獲取的一般過(guò)程和途徑》這些內(nèi)容，從小學(xué)、初中他們已經(jīng)在不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在選修課中，算法與程序設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容比較難教學(xué)過(guò)程中枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心浮氣躁，有的學(xué)生干脆放棄這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難度程度較大的教學(xué)內(nèi)容反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是嚴(yán)酷的高考現(xiàn)實(shí)造成了學(xué)生的緊張和疲勞，使信息技術(shù)課成了學(xué)生的調(diào)節(jié)課、放松課。三是信息技術(shù)教師本身的不重視，在缺乏教研氛圍的環(huán)境中甘當(dāng)“放羊娃”。四是大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)及初中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中課本中涉及到的一些常用軟件使用基本掌握，似乎覺(jué)得自己的電腦水平已經(jīng)不錯(cuò)了，有沒(méi)有理論的知道都無(wú)所謂，殊不知，理論是對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)、概括和濃縮。根據(jù)以上的現(xiàn)狀成因分析，我認(rèn)為，作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面

三、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

四、遴選學(xué)生身邊案例，開(kāi)展情境導(dǎo)入教學(xué)

在高效課堂的各環(huán)節(jié)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。比如在開(kāi)始學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)這門(mén)課時(shí)，為了消除學(xué)生的畏難心理，我舉了例子：世界上第一位程序員Ada Lovelace（英國(guó)詩(shī)人拜倫之女），在1842年，人稱“數(shù)字女王”的阿達(dá)？洛芙萊斯（Ada Lovelace）編寫(xiě)了歷史上首款電腦程序。因此，阿達(dá)也被認(rèn)為是世界上第一位程式設(shè)計(jì)師。說(shuō)明女生也可以學(xué)好這門(mén)課，男生更加不在話下。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)新課程，克服畏難心理。

五、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

六、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采取恰當(dāng)教學(xué)方法

信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和研究性，在理論知識(shí)教學(xué)中能否讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中能否及時(shí)做出調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，積極地探索和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在備課時(shí)，每節(jié)課以學(xué)生比較感興趣而且比較敏感的網(wǎng)上問(wèn)題切入，常常采用辯論賽、搶答賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)等形式，讓每位同學(xué)吐露心聲，發(fā)表自己觀點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持做下來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使其增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、激活了思維。

先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)。實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。教學(xué)中通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法能夠充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。