淺析小學(xué)語文教學(xué)視覺素養(yǎng)教育

高繼平

摘要：現(xiàn)如今大多數(shù)人已經(jīng)將視覺素養(yǎng)看作是一個人的文化素養(yǎng)，是一個人的基本素養(yǎng)。相關(guān)研究結(jié)果表明，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小開始，小學(xué)是一個人視覺素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。但現(xiàn)在實際教育過程中，基本是把視覺素養(yǎng)教育和美術(shù)課結(jié)合起來，甚至于將視覺素養(yǎng)教育等同于美術(shù)技能培養(yǎng)。這種做法顯然不是正確科學(xué)的教育模式，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用視覺語言學(xué)習(xí)能力，這才是真正意義上人的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；視覺

一、新課程改革與視覺素養(yǎng)教育

（一）視覺素養(yǎng)是新課程改革中學(xué)生必備技能

新課標(biāo)下教材使用了更多的符號或圖像來代替問題，翻閱當(dāng)前的小學(xué)課本尤其是語文課本，就會明顯的感覺到視覺文化在其中的滲透。現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生已經(jīng)進入了一個“讀圖年代”，教育必須要能夠有效提高他們的視覺素養(yǎng)。新課程改革極力推崇視覺素養(yǎng)教育，開發(fā)學(xué)生右腦和創(chuàng)新性思維。學(xué)生看圖只是第一步，最關(guān)鍵的是能夠看懂圖，只有經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，才能夠幫助學(xué)生去有效學(xué)習(xí)新教材中的圖像，才能夠正確組織視覺信息，形成有意義的知識體系。

（二）視覺素養(yǎng)教育是一種綜合實踐活動

開展視覺素養(yǎng)教育的目的就在于豐富學(xué)生自身視覺文化體系，提高學(xué)生識別和理解圖像或符號信息的能力，并能夠在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新性的、有意義的思維方式，最終將其塑造成自身修養(yǎng)的一部分，實質(zhì)上這也正是國家實施新課程改革的目的之一。視覺素養(yǎng)教育是一種綜合實踐活動，它不僅僅需要國家編制更多優(yōu)秀教材，還需要在日常的教學(xué)工作中注重視覺文化的滲透。

（三）語文教學(xué)手段信息化需要小學(xué)學(xué)生具備視覺素養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像或視頻教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一，而且在實際應(yīng)用過程中，極受廣大師生歡迎，小學(xué)語文教學(xué)早不再是傳統(tǒng)語言講授，有效“讀”高效“寫”才是小學(xué)語文教育的主方向，既要提高學(xué)生對視覺語言的理解能力，又要提高對視覺語言的編輯能力。實踐表明，小學(xué)語文教學(xué)滲透視覺文化有助于學(xué)生右腦和創(chuàng)新能力的開發(fā)，尤其是對于學(xué)生寫作能力的提高非常明顯。

二、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)培養(yǎng)條件分析

（一）小學(xué)語文教材中的視覺圖像――物質(zhì)條件

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中使用的教材都加入了大量符號和圖片，而且這些視覺資料按照不同層次分類，以適應(yīng)不同年級學(xué)生的需要。裝飾形態(tài)插圖：所謂裝飾形態(tài)插圖，即教材中為提高視覺效果，吸引學(xué)生注意力而出現(xiàn)的符號或圖像。這些視覺資料與教材本身內(nèi)容關(guān)系不大，在實際語文教學(xué)中主要是起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)語文教材基本以文字為主，只有少數(shù)黑白插圖滲透其中，視覺感官上沒有所謂吸引可言。國際上教育模式先進國家，他們在小學(xué)語言類課程教材設(shè)計上較我國先進許多，很早就開始注重視覺吸引方面的研究，這一點是值得我國小學(xué)語文教材設(shè)計學(xué)習(xí)和借鑒的。

認(rèn)知形態(tài)插圖：這類插圖主要是用來描述教學(xué)內(nèi)容以及與內(nèi)容相關(guān)的其他知識而設(shè)計的圖片或符號，它存在的意義必須基于課程教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)進程服務(wù)。大量科學(xué)實驗證明，視覺和聽覺是人類獲得信息最多的兩種方式，而且圖片和符號更有利于記憶。因此在教材中，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計圖片或者符號更有利于學(xué)生理解和記憶。

（二）小學(xué)語文課中視覺語言運用

小學(xué)學(xué)生上課較容易走神，思維較活躍，所以在小學(xué)語文課教學(xué)中運用視覺語言具有一定的實踐條件。據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)涉及到的視覺語言主要是教材中插入的符號和圖片，教師在課堂上所使用的各種視頻圖像或圖示等。很多教師只是將這些插圖看作是一種興奮劑和裝飾品，用來激發(fā)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并不認(rèn)同插圖對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有幫助。此外調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，教師所使用的視覺語言資料非常有限，主要原因是教師沒有時間或能力，自己去開發(fā)和設(shè)計視覺資料。這些不足雖然在一定程度上阻礙了視覺語言的發(fā)展，但從某種意義上來說，卻提供了更好的實踐機會。

三、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)視覺情景導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生視覺感知力

視覺感知力是人本身就具有的一種能力，就是通過眼睛來感知世界的能力，看到的東西經(jīng)過神經(jīng)傳輸，在大腦中進行處理。它既是一個從外到內(nèi)的信息接收過程，同時也是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，人可以通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的視覺感知力。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)時，應(yīng)該從提高學(xué)生視覺感知力角度出發(fā)，努力引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄嗫吹降氖挛?。教師可以根?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與其有關(guān)的視覺情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。這里要注意視覺情景設(shè)計一定不能過多加入與課程內(nèi)容無關(guān)的元素，方式學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來后，卻分散了學(xué)生注意力，無法更好灌輸本節(jié)課程所需要教授的內(nèi)容。

（二）借助視覺圖像講解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生視覺解讀能力

視覺解讀能力是視覺素養(yǎng)的基本能力，通過培養(yǎng)和教育幫助學(xué)生掌握視覺解決能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)視覺形象去理解深層次的課程內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視覺圖像，并將其與相應(yīng)的文章文字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的去理解課程教學(xué)內(nèi)容。教材中插圖只是內(nèi)容上的組成部分，它不可能把教學(xué)內(nèi)容完全的表達出來，很大程度上需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去創(chuàng)新去想象，觀察力和想象力即是視覺解讀能力。

（三）運用視覺圖像復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生視覺表達能力

視覺素養(yǎng)中較高層次的能力就是視覺表達能力，如何通過視覺信息來講自己的想法和情感準(zhǔn)確有效的表達出來，這都需要具備很高的視覺解讀能力。小學(xué)語文課主要培養(yǎng)的是學(xué)生語言表達能力和文字理解能力，對于這個階段的學(xué)生而言，通過復(fù)述來提高他們的語言表達能力是一種非常有效非常好的方式。教師在實際教學(xué)過程中，可以利用視覺信號來輔助學(xué)生記憶課程教學(xué)內(nèi)容，幫助他們?nèi)绾螌⑽淖趾蛨D像結(jié)合起來，以更好地復(fù)述課程內(nèi)容，

（四）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)視覺化的學(xué)習(xí)資料

信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了更好的視覺資料設(shè)計技術(shù)，現(xiàn)在幾乎所有的文字信息都可以利用信息技術(shù)視覺化。新課程改革后小學(xué)語文教材中插入了很多符號和圖片，但對于視覺素養(yǎng)的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須借助信息技術(shù)設(shè)計更多生動高質(zhì)量的視覺圖像，靜態(tài)和動態(tài)視覺信號對學(xué)生視覺感知力的影響具有不同效果。所以，教師使用各種信息技術(shù)的能力也是視覺化學(xué)習(xí)資料設(shè)計的關(guān)鍵。好在新課程改革已經(jīng)在小學(xué)語文教材中加入了適當(dāng)?shù)姆柡蛨D像資料，而且從學(xué)校層面上提高了對視覺文化的認(rèn)同，這為小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)培養(yǎng)提供了非常有利的物質(zhì)和實踐條件。