淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)

劉艷娜

摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成，起著基石的作用。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人與人之間思想交流的工具，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)生所處的年齡段正是好奇心旺盛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的時(shí)候，那么如何才能是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升自我修養(yǎng)和能力是小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)注的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展方向。本文將從幾個(gè)方面具體闡述小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；關(guān)注

一、小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)語(yǔ)文教育雖然手段多樣化但是主流教學(xué)手段仍是老師以課本為中心，將課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生，是學(xué)生通過(guò)記憶背誦來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的方法是存在問(wèn)題的。

首先這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而其中有一部分原因就是小學(xué)生的語(yǔ)文抄寫(xiě)作業(yè)過(guò)多。老師認(rèn)為只有通過(guò)抄寫(xiě)才能是學(xué)生達(dá)到反復(fù)記憶的目的，所以會(huì)布置很多抄寫(xiě)作業(yè)，使學(xué)生晚上七八點(diǎn)還在抄課文或者古詩(shī)之類(lèi)，這種行為會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到深刻理解的境界反而越抄越厭煩，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的，與老師的教學(xué)初衷也是背道而馳的。

其次，這種教學(xué)方式在課堂上的表現(xiàn)就是乏味沉悶，課堂不活躍，死氣沉沉，學(xué)生又由于對(duì)抄寫(xiě)的反感使得對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)變的枯燥乏味，學(xué)生體會(huì)不到語(yǔ)文的樂(lè)趣，老師調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，課堂效率就會(huì)變差，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到良好的培養(yǎng)。所以應(yīng)該從根本出發(fā)，找到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從根源入手，找到關(guān)注重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能使小學(xué)語(yǔ)文恢復(fù)活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注重點(diǎn)分析

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文能力和自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)的目的不是學(xué)到知識(shí)而是培養(yǎng)習(xí)慣和提升能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)注重點(diǎn)就不言而喻了。

（一）書(shū)是語(yǔ)文的根本

想要學(xué)好語(yǔ)文就離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”古人的這些話充分印證了閱讀的重要性。學(xué)生的閱讀量上去了，理解能力和知識(shí)面的廣闊度自然而然就上去了。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，如何讀書(shū)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手。

第一方面，要求學(xué)生對(duì)課本上的文章進(jìn)行精讀，反復(fù)的讀?，F(xiàn)在的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)的已經(jīng)很少了，只等著老師上課講，這是無(wú)法對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入理解的。課本上所選用的文章都是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)人員認(rèn)真挑選的文章，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)以及精神的熏陶有重要影響的。所以老師需要讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)課下復(fù)習(xí)，反復(fù)的對(duì)課文進(jìn)行精讀，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，提升自我。

第二方面，讓學(xué)生拓展課外書(shū)籍閱讀量，課本的內(nèi)容雖然精但是少，這種局限性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠，所以需要學(xué)生課下廣泛涉獵，讀一些有內(nèi)容的文章，感受與作者思想的交流，提升閱讀量和閱讀品味，慢慢的養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，這樣就會(huì)提升理解能力和寫(xiě)作水平，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的目的。

如果說(shuō)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是能夠體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的主要方式，那么閱讀就是提升這兩種能力的重要途徑，學(xué)生在讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)思考，這樣才能夠達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

（二）重視語(yǔ)文日常積累和習(xí)慣養(yǎng)成

一個(gè)人的談吐和修養(yǎng)能反映出他的語(yǔ)文水平的高低，這種高低是和文學(xué)積累的豐富與否有關(guān)系的。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)都能加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。

好記性不如爛筆頭，在閱讀的過(guò)程中及時(shí)的記錄所學(xué)的知識(shí)，有助于后期復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在動(dòng)手記筆記的同時(shí)加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解，對(duì)文學(xué)積累的提升是有幫助的。所以老師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本隨時(shí)記錄新學(xué)到的漢字，詞匯，或是一些優(yōu)美的詩(shī)句等等，在提升詞匯量和閱讀量的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活也是有幫助的。并且，積累的意義在于日積月累，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。真正將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)好的人，并不是在最后考試中取得好成績(jī)的人，而是能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持，日積月累，將自身的文化底蘊(yùn)不斷豐富的人，這也是語(yǔ)文的魅力所在。而在積累的同時(shí)督促學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸？？速度，學(xué)生在運(yùn)用的同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能做到不將知識(shí)還給書(shū)本。

（三）實(shí)踐才能出真知

何謂語(yǔ)文的實(shí)踐？是將所學(xué)的知識(shí)能夠熟練的運(yùn)用，即運(yùn)用的實(shí)踐。這個(gè)道理就像背英語(yǔ)單詞一樣，假如學(xué)生記住了一個(gè)單詞，但總不去用，也沒(méi)有在閱讀中見(jiàn)過(guò)，那么時(shí)間久了還是會(huì)忘掉。語(yǔ)文也是這樣，學(xué)到的詞語(yǔ)和新字不去用是無(wú)法深刻的記憶的，而具體運(yùn)用要從說(shuō)和寫(xiě)這兩個(gè)方面著手。

說(shuō)就是表達(dá)能力，如今的學(xué)生受應(yīng)試教育的約束，高分低能的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生可能考試成績(jī)非常好，但與其交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)能力不強(qiáng)，組織語(yǔ)言的能力非常差，這就是在平時(shí)沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，創(chuàng)造一些互相討論的環(huán)境，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思想交流，使其在表達(dá)的同時(shí)提升自我的邏輯性，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有效的。

寫(xiě)就是寫(xiě)作水平，這并不是指給學(xué)生布置作文作業(yè)去寫(xiě)，而是讓在學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用并在運(yùn)用的同時(shí)能夠創(chuàng)新。葉圣陶說(shuō)過(guò)：讀書(shū)是吸收，寫(xiě)作是傾吐。學(xué)生一味吸收不去傾吐是很難鞏固積累的。寫(xiě)作是能夠最大程度體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平的，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。老師可以讓學(xué)生將自己的所感所想記錄在積累本上，通過(guò)定期的反饋來(lái)檢測(cè)學(xué)生能力水平是否得到有效的提高。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練無(wú)形之中拓展了閱讀量，也積淀了自身的文化底蘊(yùn)，使自身的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力都得到了綜合性的提高，這是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷的。

從學(xué)生的角度出發(fā)，從教學(xué)目的的根本上著手，找到小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)注重點(diǎn)才能有效解決現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的諸多問(wèn)題。