如何提高小學(xué)生的閱讀水平

王林東

摘要：小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尚處于遣詞造句行文的初始階段，是閱讀能力培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該把握住這一時(shí)期，重點(diǎn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問(wèn)題，解決閱讀學(xué)習(xí)遇到的困難，通過(guò)廣泛閱讀，深入思考，來(lái)提高閱讀能力。小學(xué)時(shí)期注重提高學(xué)生的閱讀能力，一方面對(duì)學(xué)生高年級(jí)及未來(lái)語(yǔ)文閱讀理解題型的解答有很大幫助，另一方面閱讀能力的提升有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。接下來(lái)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勅绾斡行岣咝W(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；水平

一、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找到適合學(xué)生自身的閱讀方法

小學(xué)生的閱讀材料主要來(lái)源于課內(nèi)讀物與課外讀物，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要注意分類(lèi)別、分層次、有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并在閱讀訓(xùn)練中找到適合自己的方法，從閱讀中更加高效地獲取有價(jià)值的知識(shí)和信息。課內(nèi)讀物的主要來(lái)源是教材的課文，教師在開(kāi)始講解課文之前，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。一方面學(xué)生可以帶著自己的感情默讀，了解文字傳遞的信息與情感；另一方面還可以大聲朗讀，調(diào)動(dòng)嘴巴與耳朵加深對(duì)文章的印象。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，有著不同的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，所以教師不應(yīng)該統(tǒng)一要求學(xué)生如何閱讀，在條件允許的情況下要提倡學(xué)生遵從自己的習(xí)慣去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展。閱讀方法雖然不是千篇一律，但目的都是為了讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式。

課外讀物的閱讀方式較課內(nèi)讀物相比則更加自由和多樣化，這是因?yàn)閷W(xué)生在選擇課外讀物時(shí)大多依據(jù)自己的興趣，挑選自己擅長(zhǎng)和愛(ài)好的領(lǐng)域來(lái)閱讀，這樣學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型的圖書(shū)時(shí)，更加應(yīng)該依照自己的意愿，選擇合適的方法來(lái)閱讀。例如科普類(lèi)圖書(shū)，不需要學(xué)生傾注思想情感來(lái)加以理解，這類(lèi)圖書(shū)是知識(shí)性讀物，需要學(xué)生在閱讀的同時(shí)廣泛查閱資料和相關(guān)網(wǎng)站，看不懂的時(shí)候還可以與同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行交流探討，這是一種開(kāi)放式的閱讀方式。

二、創(chuàng)造良好的閱讀條件，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

首先在課堂上，教材課文的學(xué)習(xí)決不能少了閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文是一個(gè)感性科目，必須通過(guò)閱讀感悟來(lái)理解文章內(nèi)容，所以說(shuō)教師絕不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而省去了學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生在閱讀中讀出感覺(jué)讀出感悟。學(xué)生是閱讀的主體，是課堂的主導(dǎo)，只有學(xué)生自己讀過(guò)之后，才能積極地思考、分析課文，養(yǎng)成善于閱讀思考的習(xí)慣。同時(shí)教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)老師交流自己的閱讀心得，這樣不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，加深對(duì)文章用詞用句以及課文內(nèi)容的印象，還能讓學(xué)生通過(guò)信息共享豐富自己的閱讀積累，提高自己的閱讀技能。

在課余時(shí)間，教師同樣要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師可以通過(guò)增加課外閱讀的方法來(lái)幫助學(xué)生豐富閱讀資源，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由交流的學(xué)術(shù)空間。教師可以在教室設(shè)置圖書(shū)角，將適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外書(shū)籍進(jìn)行展示并定期更新，讓學(xué)生在課外讀物的充實(shí)下開(kāi)拓思維、拓寬眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)成定期讀書(shū)的好習(xí)慣，在課外閱讀的訓(xùn)練下提高自己的閱讀能力。另外教師還可以定期組織讀書(shū)交流會(huì)這樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感悟和收獲，提出自己對(duì)于某一作品的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，閱讀不僅是為了收獲知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考總結(jié)，形成一種思維方法，長(zhǎng)期下去養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

三、運(yùn)用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

合理有趣的教學(xué)情境，可以有效優(yōu)化課堂效果，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。教學(xué)情境的應(yīng)用，分為課前、課上、課后三和環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可以通過(guò)設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲和想象力，為課文學(xué)習(xí)的開(kāi)始做好準(zhǔn)備。語(yǔ)文是一個(gè)能夠喚起學(xué)生感悟和共鳴的科目，在教學(xué)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維開(kāi)展情感思維活動(dòng)。在課堂上，教師可以利用多媒體等教學(xué)手段，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、烘托氣氛，將學(xué)生帶入到課文奠定的感情基調(diào)中去，讓學(xué)生有興趣去通過(guò)閱讀了解課文想要呈現(xiàn)的內(nèi)容和情感。例如在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，教師可以利用多媒體制作圖片展示，或者下載視頻動(dòng)畫(huà)，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在圖像和文字的共同啟發(fā)下理解故事所傳遞的道理，并能夠靈活運(yùn)用到日常生活中去。同時(shí)教師還可以引入課堂游戲，以游戲的形式帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，做到快樂(lè)閱讀快樂(lè)學(xué)習(xí)。

興趣也需要成就感和榮譽(yù)感的烘托，在課程任務(wù)完成之后，教師要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)予以適當(dāng)鼓勵(lì)，并且對(duì)課堂閱讀活動(dòng)的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性以及高效閱讀的方式方法，并運(yùn)用到自己的閱讀訓(xùn)練中去，提高自身的閱讀能力。

四、將寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合，二者相互依存

閱讀是考查學(xué)生理解文字的能力，而寫(xiě)作能力是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的能力，理解和運(yùn)用二者缺一不可，這是一個(gè)學(xué)以致用、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。閱讀能力的提高能夠幫助提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練也可以幫助有效提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀的最終目的是為了服務(wù)于寫(xiě)作，反過(guò)來(lái)在學(xué)生寫(xiě)作行文運(yùn)用思維組織語(yǔ)言的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生如何更好地組織語(yǔ)言表達(dá)思維情感的能力，并找到二者的聯(lián)系。也可以這樣理解二者之間的聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的缺失與不足，有了深入閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)力，這樣在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生能夠更有效地通過(guò)閱讀獲取自己所需的知識(shí)與能力，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)和難點(diǎn)，讀寫(xiě)不分家，教師在日常授課中應(yīng)該注意滲透這種觀念。課堂上課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解和思考，閱讀的任務(wù)已經(jīng)完成，接下來(lái)就要應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。課文中蘊(yùn)藏這許多精彩的表達(dá)，教師可以為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅深刻了對(duì)文章的理解，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總而言之，教師應(yīng)該合理地安排組織教育教學(xué)，有效加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系，通過(guò)一定數(shù)量的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，以數(shù)量的積累促成質(zhì)量的提升。

要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該在充分考慮自己學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新探尋新的教學(xué)方式，鞏固扎實(shí)學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力。在具體實(shí)施時(shí)要注意突出學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀自主思考，課內(nèi)課外讀物高效利用，有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從宏觀上講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不只是為了打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，做一個(gè)勤思考，有思想的新時(shí)代小學(xué)生。